引言 1
“生存”课程的提出及思考 4
一、对幼儿园课程的理解 5
二、提出“生存”课程的前期准备 6
三、对“生存”课程的理性思考 11
四、“生存”课程的理论基础 14
五、“生存”课程的特点 17
“生存”课程教育目标的选择与确立 26
一、课程编制的目标模式与“生存”课程目标的确立 26
二、问题出发与目标中心 29
三、“生存”课程教育目标的来源与筛选 35
四、“生存”课程教育目标的层次 37
五、“生存”课程的总目标、领域目标、年度目标及主题活动目标 39
六、“生存”课程教育目标的表述 69
“生存”课程的教育内容 73
一、NAEYC的课程内容简介 73
二、“生存”课程内容制订的依据 79
三、“生存”课程内容制订的若干原则 89
四、“生存”课程内容概述 91
五、“生存”课程教育内容制订时的开题论证与集体审议 95
“生存”课程的实施 102
一、课程编制与课程实施 102
二、“生存”课程采用的教育模式 108
三、“生存”课程的教育方法 118
四、“生存”课程实施的原则 127
五、“生存”课程关于环境的创设 134
“生存”课程的评价 146
一、“生存”课程评价的两种眼光 147
二、“生存”课程的适宜性评价 150
三、教师与幼儿的评价 169
“生存”课程研究中所需的研究方法 218
一、教育研究方法简介 218
二、研究课题的选择 228
三、文献查阅与文献综述 234
四、资料收集方法与工具 244
附：研究报告 251
双语班家长关于幼儿英语教学观念的调查 251
幼儿自我控制发展的自然性与社会性研究 259
小班幼儿同伴关系的现场提名研究 266
如何提高幼儿的睡眠质量 275
中班幼儿“认识人体”教育培养研究——幼儿现代科技教育的尝试与探索 278
幼儿入园生活适应的主要表现及家长观念分析 287
参考书目 297
后记 300