导言 1
第一章 学生的课堂不当行为及其成因 7
第二章 课堂纪律问题的常规处理方法及其缺陷 13
方法1：训斥 15
方法2：威胁 15
方法3：奖赏 16
方法4：惩罚 16
方法5：比较 17
方法6：发火 18
方法7：批评或心理倒置 19
方法8：体罚 20
方法9：拧掐 20
方法10：命令 21
方法11：家长留言条 23
方法12：送往校长办公室 23
第三章 课堂纪律问题预防与应对策略背后的普遍原则 25
原则1：变化有快有慢 26
原则2：方法的效果因人而异 26
原则3：关键要有周密的个人课堂纪律方案 27
原则4：避免对“好学生”积极反馈，对“差学生”消极反馈 27
原则5：反复产生相同结果，改变结果需改变方法 28
原则6：学生行为越糟，越能从积极周密的行动方案中获益 28
原则7：以积极的方法应对学生的消极行为 29
原则8：招人注意的行为受到强化 29
原则9：将心比心 30
原则10：有些学生会激怒教师 30
原则11：生气会影响学习 31
原则12：教学不是比拼人气 31
原则13：课堂问题放到课后理智解决 32
原则14：学生会喊“狼来了” 34
原则15：尽量避免出现师生对峙 34
原则16：语言的力量非常强大 35
原则17：学生依照信念行事 35
原则18：鼓励造就成功 36
原则19：“一盎司的预防胜过一磅的治疗”（本·富兰克林） 37
原则20：教师可以对他人的人生产生重大影响 38
第四章 课堂纪律问题的有效预防策略 41
策略1：对学生表示欢迎 43
策略2：赞赏 43
策略3：写字条 45
策略4：给家长写信 46
策略5：给家长打电话 48
策略6：聊个人话题 48
策略7：变更批评方式 49
策略8：指明特长 50
策略9：预言成功 51
策略10：约见 53
策略11：第三方的鼓励 55
策略12：列出“错置行为” 56
第五章 课堂纪律教育系统 59
课堂纪律教育系统的基本内容 60
第六章 学生课堂不当行为的一般应对策略（方案A） 71
策略1：友好而警示的眼神交流 72
策略2：走到学生身边 72
策略3：拍拍学生的肩膀 73
策略4：低声耳语 73
策略5：微笑着询问 74
策略6：留出思考时间 74
策略7：换座位 75
策略8：无声的讯号 76
策略9：提出要求 76
策略10：陈述事实 77
策略11：烘托品质，提出希望 77
策略12：提供选项 78
策略13：体谅难处 79
策略14：反问 80
策略15：调查 81
第七章 学生课堂不当行为的特殊应对策略（方案B） 83
策略1：写留言条 84
策略2：表示强烈的不满 85
策略3：私人恳谈 87
策略4：共谋合作方法 88
策略5：使用图表记录学生的违规行为及相应处罚措施 89
策略6：暂时隔离 89
策略7：改变语调、语速 90
策略8：鼓动其他学生加入 91
策略9：构建关系 93
策略10：以活动为杠杆 93
策略11：分析筹划 94
策略12：通知家长 95
策略13：赋予责任 95
策略14：鼓励参与 96
策略15：制订改正行为的方案 96
策略16：传达“我”的信息 97
策略17：写问题说明书 98
策略18：组建课堂纪律支持小组 99
策略19：咨询校长和学校教导处相关负责老师 100
策略20：召开由校长、学校教导处相关负责老师、家长、学生、教师共同参加的讨论会 100
第八章 注意力缺陷多动障碍学生纪律问题的应对策略 105
策略1：就近排座 108
策略2：设定期望行为 108
策略3：使用“纪律图表” 109
策略4：间接提醒 110
策略5：鼓励学生多参加课外活动 112
策略6：使用四步隔离法 112
策略7：以打趣的方式回答学生的问题 113
策略8：聚焦优点 114
策略9：咨询前任教师 115
策略10：分析成就 116
策略11：身体接触 117
策略12：放缓语速 117
策略13：给学生布置任务 118
策略14：内省 118
策略15：开会 119
第九章 家长支持和参与的达成策略 121
策略1：制定课堂规则、奖惩措施 123
策略2：与家长交流 124
策略3：向家长汇报学生的良好表现 126
策略4：记录问题行为 127
策略5：约见家长面谈 128
第十章 个人课堂纪律方案 133
附录 141