绪论 1
第一篇 科学教育的导入（16世纪末—19世纪中叶） 11
第一章 中西初识 11
第一节 航海时代的中西方文明 11
第二节 先驱者的努力 14
第三节 “海刺猬”东渡 15
第四节 利玛窦带来的西学 25
第五节 其他传教士带来的西学 39
第二章 南京教案 43
第一节 南京教案的发生 43
第二节 南京教案的原因 45
第三节 南京教案的影响 48
第三章 崇祯历书 49
第一节 传教士再次入华 49
第二节 七千部西书东来 50
第三节 我国古代历法与钦天监 53
第四节 历局成立及历书译撰 57
第五节 《崇祯历书》理论基础及影响 61
第四章 历狱始末 68
第一节 战乱年代 68
第二节 进呈历书 70
第三节 顺治时期的汤若望 72
第四节 杨光先的责难 74
第五节 历讼水落石出 76
第五章 礼仪之争 79
第一节 礼仪之争的产生 79
第二节 方济各会士挑起争端 83
第三节 卫匡国的辩护 86
第四节 “礼仪之争”的高潮 88
第五节 多罗出使 92
第六节 “礼仪之争”的落幕 96
第七节 “礼仪之争”的原因及影响 100
第六章 新教滥觞 104
第一节 教育理念的新趋向 104
第二节 教育内容的重新建构 106
第三节 学校模式的重新构思 107
第四节 教学方法的更新 110
第七章 西学中源 112
第一节 西学传播 112
第二节 “会通以求超胜” 116
第三节 “西学中源”说的形成 118
第四节 “西学中源”说的发展 123
第五节 “西学中源”说的影响 125
第二篇 科学教育的兴起（19世纪中叶—20世纪初） 133
第八章 师夷长技 133
第一节 鸦片战争爆发 133
第二节 睁眼看世界 139
第三节 初试洋务 144
第四节 同文馆风波 149
第五节 翻译高潮 159
第六节 教会机构与中国近代科学教育 169
第九章 求学出洋 181
第一节 清初留学活动 181
第二节 幼童留美 182
第三节 “庚款留学” 189
第四节 留欧风潮 191
第五节 留日高潮 196
第十章 变法图存 201
第一节 戊戌变法 201
第二节 戊戌变法与科学教育发展 203
第三节 科学渗入科举 212
第四节 义和团运动 215
第十一章 中体西用 217
第一节 “中体西用”说的源起 217
第二节 张之洞与“中体西用”说 220
第三节 “中体西用”下的教育纲领 222
第四节 “中体西用”影响下我国洋务学堂的发展 224
第五节 “中体西用”的演化 226
第六节 “中体西用”的影响 227
第三篇 科学教育的形成（20世纪初—20世纪中叶） 235
第十二章 科学社团 235
第一节 清末民初我国的科学及科学社团 235
第二节 中国科学社 237
第三节 中国科学社对我国科学教育的影响 243
第四节 中华自然科学社 249
第十三章 科教体系 252
第一节 20世纪初三种学制的颁行 252
第二节 1922年新学制的颁行及影响 265
第三节 学科建立：以物理及生物学科为例 278
第四节 “综合科学课程” 282
第五节 国民政府时期教育方针的制定 285
第六节 国民政府前期的科学教育 291
第七节 抗日战争及解放战争时期的科学教育 303
第十四章 科学建制 314
第一节 科学名词的规范化 314
第二节 科研机构体系的建立 320
第三节 科学评议与奖励制度的完善 325
第四节 科学家社会角色的形成 328
第十五章 推士来华 330
第一节 推士来华经历 330
第二节 推士对华调查 333
第三节 推士的建议 340
第十六章 科玄论战 352
第一节 “科玄论战”的发生 352
第二节 “科玄论战”的经过 354
第三节 “科学论战”的结果和意义 360
第四篇 科学教育的改革（20世纪中叶—21世纪初） 367
第十七章 面向工农 367
第一节 新中国初期的教育方针 367
第二节 面向工农的教育政策 369
第三节 建国初期科学教学计划 375
第四节 现代科学教育体系的确定 379
第十八章 又红又专 383
第一节 全面学习苏联 383
第二节 “向科学大进军”中的科学教育 387
第三节 “文理分科”制 389
第十九章 反修防修 392
第一节 “整风”和“反右”中的科学观 392
第二节 “大跃进”中的教育大改革 393
第三节 “文化大革命”中的科学教育 399
第四节 1975年的教育整顿 405
第二十章 改革开放 408
第一节 科学教育的“拨乱反正” 408
第二节 改革开放下的科学教育改革 411
第三节 恢复高考与“文理分科” 413
第二十一章 综合课程 416
第一节 新一轮基础教育改革 416
第二节 《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》的推行 418
第三节 综合科学课程的试行——以上海市为例 428
第四节 我国地区性综合科学课程改革——以浙江省为例 430
第二十二章 科教兴国 436
第一节 早期“科教兴国”思潮的形成与发展 436
第二节 “科学技术是第一生产力”的提出 439
第三节 实施科教兴国战略 441
第四节 科学发展观 443
后记 446