导读：找到阅读的乐趣 13
【解读杜威：我们真的知道吗】 27
我们为什么要知道 27
教育的目的是帮人获得安全感 27
过去的方案之一：“旁观者”的教育误区 30
“轻实践、重理论”的传统 30
经验科学与理性科学在教育中的运用 34
“旁观者”的知识观 36
科学方法对教育的再认识 39
经验思维的两种作用 39
经验的主动与被动 44
习惯的两种作用 46
作为信念的思维 50
心智与习惯 52
反省思维的现代教育方案 55
实用主义的经验论 55
反省思维的五个阶段 60
反省可以克服选择的武断性 67
实用主义的认识论 70
思维活动是从疑难走向确定 73
【道德教育的解决之道】 82
伦理生活的科学教育方法 82
伦理学中的实验方法 82
科学方法对道德生活的改造 85
伦理学与道德 89
“发现的”伦理学与“批评的”伦理学 89
习俗道德与觉悟道德 92
知情结合的道德 95
美德伦理学与美德教育 102
道德的主观性与客观性 102
理性与自然欲望 107
有关美德 112
美德与幸福 115
重新认识道德教育 118
道德教育的评价理论 118
道德观念与关于道德的观念 121
学校教育与社会生活的结合 124
道德教育与社会生活的结合 127
【我们追求什么教育】 138
教育哲学的改造 138
现代教育的教育哲学 138
教育离不开教育哲学 143
教育无目的 148
经验连续性原则对教育的价值 148
教育的外在目的与内在目的 152
教育是为了发展学生的经验 155
重新改造后的教育目的 159
知识与信息的联系 159
教育是为了学生更好地成长 162
教育活动意义的扩展 166
真正的兴趣与不合理的兴趣 168
教育中的自由与实用价值 171
改造后的教学内容与方法 175
学生与课程 175
方法和教材 179
【教师的社会使命是什么】 189
改造后的教育性质 189
教育要培养相信和使用科学的人 189
民主教育是实现公平社会的工具 192
教育作用于社会的机制 195
自由文化与民主政治的关系 195
教育是建立和维护民主社会的最佳工具 199
科学对自由文化的促进作用 203
教师的社会使命 207
教师的社会责任 207
科学对教育的帮助 210
附录：部分杜威作品中译本索引 217