第一章 概述 1
第一节 人类本性的嬗变——从物质人到信息人 2
第二节 科学的分化与整合——从科学到势科学 3
参考文献 7
第二章 势概念的历史渊源、逻辑定义及势科学原理 8
第一节 传统文化中的势感悟 11
第二节 自然科学中的势概念 13
第三节 势概念的逻辑定义 13
第四节 势科学原理 15
参考文献 21
第三章 势科学视域中的“理性信息人”假设 22
第一节 六维信息人与六维信息势 22
第二节 信息人假设的科学基础 28
第三节 信息势测度的复空间表达和张量求解 30
参考文献 33
第四章 信息人社会的现代生存机制 34
第一节 信息人的生存机制 34
第二节 信息人的确定性 39
第三节 信息人的不确定性 40
参考文献 46
第五章 信息人社会的信息作用机制 47
第一节 信息作用的时空特性 47
第二节 信息作用的力学规律 53
第三节 信息作用的内在机制 63
参考文献 68
第六章 势科学理论的普适性 69
第一节 科学技术势 69
第二节 文学艺术势 70
第三节 经济管理势 73
第四节 情感宗教势 76
第五节 教育文化势 80
第六节 信息量与信息势 81
第七节 势科学理论的普适性与科学性 85
参考文献 88
第七章 势科学视域中的人才素质——信息人成长的动力学机制 89
第一节 教育学理论逻辑缺失的误导和风险及变革与重建 89
第二节 素质概念的逻辑定义及人才素质的形成机制 94
第三节 素质形成的基本路径 98
第四节 学习素质的信息势基础和逻辑本质 104
第五节 个性化形成的作用机制 106
第六节 感性与理性的彰显与互动是信息人成长的根本动力 110
参考文献 112
第八章 势科学视域中的创新机制——信息人创新的动力学机制 113
第一节 创新的内在逻辑 113
第二节 创新的时代特征 116
第三节 创新与可持续发展 119
第四节 学习创新的动力学机制 121
第五节 教育创新的有效路径 124
第六节 知识创新的互动机制 131
第七节 方法创新的内在逻辑 137
参考文献 142
第九章 势科学视域中的和谐机制与和谐素质——素质和谐的理论模型 143
第一节 势与对称 143
第二节 势与群及和谐机制 149
第三节 信息人和谐的理论模型 157
第四节 素质和谐的理论模型 159
第五节 情感势作为和谐素质恒等元教育的历史溯源 163
第六节 群论及社会群研究的理论意义与实践价值 166
参考文献 170
第十章 势科学视域中的宇宙和社会及科学与艺术的统一——通识性教育的逻辑基础 172
第一节 美的科学定义 172
第二节 宇宙和社会及科学与艺术统一的逻辑基础 173
第三节 宇宙和社会及科学与艺术统一的实证研究 175
参考文献 180
第十一章 势科学视域中的集约型教育——对称化教育 181
第一节 集约型教育的概念意义、时代背景及逻辑基础 181
第二节 集约型教育的可行性 183
第三节 集约型教育的有效路径——对称化教育 185
第四节 集约型教育的案例分析 193
第五节 集约型教育与人才和谐成长的最终目标 196
参考文献 197
后记 198