第一章 帮你了解读写绘 4
第一节 新教育儿童课程的三个特质 4
一 生命的故事就此展开 4
二 儿童课程的三个特质 6
三 儿童生命要素发展表 6
第二节 什么是读写绘 7
一 童年：一段彩色阶梯 8
二 儿童时期精神的最佳营养 9
1．绘本 9
2．经典民间童话故事 13
3．儿歌与童谣等 14
三 写绘：生命在儿童时期的完整讲述 17
1．怎样理解儿童画 19
（1）画即孩子。 19
（2）切忌临摹，不强调技法。 20
2．如何评价写绘作品 22
（1）不以画得像或者画得好为评价标准。 22
（2）注意年龄特点。 22
（3）注意个体差异。 22
3．评价原则 23
（1）给所有学生以展示的平台。 23
（2）从多个维度表扬优秀作品。 23
（3）档案即历史，关于成长的过程记录。 24
4．基本操作流程 24
5．学生写绘作品举例 25
第三节 读写绘之后 26
第二章 如何进行读写绘 30
第一节 别小看儿童的“涂鸦”——3—6岁孩子的读写绘 30
一 3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐 31
给家长的建议 33
关于涂鸦 34
关于语言 35
二 3岁时涂鸦：拟人化的表现 35
给家长的建议 36
关于涂鸦 37
关于语言 37
三 4—5岁涂鸦：形状越发清晰起来 37
给家长的建议 39
四 5—6岁涂鸦：对色彩的体验与探求 39
给家长的建议 40
第二节 一年级的读写绘 41
一 儿歌童谣 43
1．相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行 43
2．一段时间内可进行主题诵读 47
3．不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化 49
二 绘本 51
1．绘本最重要的是故事 52
《三只小猪》 53
2．如何选择绘本 53
（1）满足儿童爱和安全的需要 54
《逃家小兔》：无论怎样我都是安全的 54
《要是你给老鼠吃饼干》：爱的多米诺骨牌 56
《跟甘伯伯游河》：再混乱的局面也不会受到责难 57
（2）激发学生拥有愿望与梦想 59
《好饿好饿的毛毛虫》：永远保持精神上的饥饿感 60
《美丽的梦想》：谁都可以拥有大大的愿望 63
（3）为孩子提供成长的榜样 64
《小海螺和大鲸鱼》：远大的目标和生命的远航 66
《小黑鱼》：游动在海洋世界里的生命智慧 66
（4）培养孩子的社会情感 68
帮助儿童理解并学会表达自己的情绪 68
《生气汤》：接纳并疏导孩子的愤怒情绪 69
《苏菲生气了》：学会控制、调节 自己的情绪 70
《我也可以飞》：面对挫折，哪怕怀疑，也不丧失勇气 71
帮助儿童学会社会交往 72
《乱挠痒痒的章鱼》：冲突中发现自己的智慧 73
《月亮狗》：永远忠诚不会背弃的伙伴 74
《蚂蚁和西瓜》：团队合作带来成功与快乐 74
（5）给孩子带来精神上的愉悦 74
《好饿好饿的小蛇》：出人意料的天真与想象 74
《是谁嗯嗯在我头上》：真正的寓教于乐 76
《圆白菜小弟》：天真的荒诞与快乐 76
（6）帮助儿童理解和认识自我 76
《我不知道我是谁》：我是谁？ 77
《小猪变形记》：做自己，最快乐！ 77
《笨拙的螃蟹》：更好地认识自己，短处也是长处 78
3．教你读绘本 78
（1）走出读绘本的误区 78
别让听故事变成观察练习 78
别让讲故事变成“提问”“回答” 80
别让故事变成品德教育 81
（2）怎样讲绘本故事 82
角色：“你呀，我啊”的双重游戏 82
游戏：吭唷唷，吭唷唷，我现在用力把地拖 83
教你看绘本：《想吃苹果的鼠小弟》 84
绘本教学案例1（《亲爱的小鱼，我好爱你》） 90
绘本教学案例2（《奥莉薇》） 96
三 童话故事 101
《三只小猪》：享乐原则和现实原则 102
《汉赛尔与格莱特》：迈出走向世界的第一步 104
《牧鹅女》：必须摆脱依赖，走向自主 107
《三种语言》：父母如何应对孩子走自己的路 117
《杰克与豆茎》：一个男孩的成长 121
第三节 二年级的读写绘 129
一 儿童诗 131
1．开启黎明的诵诗 132
2．一般的晨诵诗歌 132
谢尔·希尔弗斯坦组诗：特异的天真与幻想 132
金子美铃组诗：天真、纯净 137
晨诵组诗：冬天的童话 144
3．生日送诗 154
4．晨诵课例 159
晨诵课例1：《爱读书的树叶》 159
晨诵课例2：《燕子的记事本》 163
二 绘本 168
《爷爷一定有办法》：“无中生有”的精彩与创造 169
《鲸鱼》：错觉和真相 174
《小种子》：生命的盛开 178
《哦，美丽的巴拿马》：关于友谊、梦想与寻找 181
《花婆婆》：做一件让世界变得更美丽的事 191
《老鼠牙医地嗖头》：面对危机的两难选择 197
宫西达也的“温馨霸王龙”系列 204
第四节 二年级下学期之后 212
1．绘本在中高年段的运用 213
2．整本书共读 213
第三章 我们都在读写绘中（实验班级学生写绘作品选） 218
第一节 孩子们的读写绘 218
我们不一样，我们都很棒——一次写绘作业完成的影像观察记录 218
飞翔吧，彩色的白鹭——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析 222
给他（她）一张白纸，一枝画笔就够了——两个孩子历时一年的读写绘故事 227
男孩子南天章的故事 227
女孩子小亚的故事 234
从平原到大山——河南和湖南两个读写绘班级的共读故事 238
第二节 教师与家长的互动 244
和孩子一道起航——给一年级新生家长的一封信（郝玉梅老师） 244
向着梦想飞翔——给二（4）班家长的第一封信（史桂华老师） 245
一个许诺的奇迹——给家长朋友的第二封信（陈美丽老师） 249
给家长看的绘本故事及反馈 254
《等一会儿，聪聪》 254
家长反馈 257
附录：儿童成长阶段理论摘录 260
史代纳（华德福教育）的儿童发展观点 260
埃里克森的心理社会发展“八阶段”理论 268
皮亚杰智力发展的阶段理论 270
前运算阶段智力活动的特点 271
具体运算阶段智力活动的特点 273
皮亚杰的儿童道德认知发展理论 274
科尔伯格的道德发展阶段理论 275
弗洛姆《爱的艺术》：“父性之爱”和“母性之爱” 278
苏霍姆林斯基《给教师的建议》 282
感谢与说明 285