CHAPTER 1 教学视导的意义 1
从一个个案谈起——教师拒绝校长的教学视导 3
教学视导、教育视导与临床视导 6
教学视导的性质与内容 17
教学视导与学校的功能 23
教学视导与教学评量 26
CHAPTER 2 教学视导制度之演进 37
我国学校视导制度之演进 39
台湾地区之学校视导 55
西洋学校视导的发展 66
CHAPTER 3 教学视导人员应具备之基础理论 77
教学视导与教育行政理论 79
教学视导与教学理论 91
教学视导与课程发展 107
CHAPTER 4 临床视导 123
临床视导的目的和效果 125
临床视导的步骤 127
临床视导在国内实施之探讨 148
CHAPTER 5 教学视导之模式 153
发展性视导 155
其他的视导模式 164
台北美国学校之视导模式 172
CHAPTER 6 教室观察工具（Ⅰ） 183
法兰德斯系统（FAIS） 185
教学视导系统—有效能教学视导规准量表／观察表 191
师生移动模式观察记录 196
国内教室观察工具 199
CHAPTER 7 教室观察工具（Ⅱ） （DeTEK） 207
评鉴标准 209
系统之实施 218
DeTEK的应用 241
CHAPTER 8 教师发展与进修 247
教师进修的重要性与特质 249
合适的教师进修活动 256
各种进修活动之性质及效果 262
教师进修发展活动之评鉴 262
国内教师进修活动之规划 274
参考书目 277
附录一 教学视导系统有效能教学视导规准量表／观察表 289
附录二 DeTEK工具之一：综合表现观察表（Co-Op） 293
附录三 发展性教师评鉴系统之教师教学表现自我检视量表与教学行为综合观察量表 301