1导论：教育范式转变 8
结语 8
参考文献 9
2效能保证的范式转变：教育改革的三大浪潮 14
第一浪潮：追求内部效能 14
第二浪潮：追求外界效能 17
第三浪潮：追求未来效能 21
结论 28
参考文献 32
3多元思维与多元创造力的行动学习 38
行动学习循环 38
行动学习及多元情境 40
行动学习中的多元思维 41
情境多元智能（CMI） 51
思维层次 52
行动中的整合性多元思维 55
多元思维的剖面 57
思维和行动中的多元创造力 58
结论和启示 64
参考文献 68
4学生自我学习：网络化环境理论 76
自我学习循环 76
网络化的IT环境 78
网络化的人际环境 79
推动自我学习循环 81
结论 91
参考文献 94
5课程的全球化与本土化：范式转变与多元理论 99
导言 99
课程发展的范式转变 100
多元课程理论 103
课程本土化和全球化之动态关系 110
结论 112
参考文献 115
6学校的多层自我管理：实践与研究 121
学校中的多层自我管理 121
推行多层自我管理的策略 125
推动自我管理活动的技巧 131
自我管理和学校表现的实证联系 133
结论 146
参考文献 149
7教师效能的研究：教学、整体性及专业取向 156
教师的教学效能 156
教师的整体效能 162
教师专业取向研究 166
结论 177
参考文献 180
8亚太区教育改革的新趋势 188
四个层次的教育改革 188
重设教育目标和新国家愿景 190
重建各级教育体系 192
市场驱动、私营化和多元化教育 193
家长和社区参与教育 194
确保教育质素和问责 196
放权和校本管理 197
提升教师质素 199
使用资讯科技和新技术 200
转换学习、教学和评估的范式 202
结论 203
参考文献 205
9迈向第三波：香港教改个案 213
变化的情境和改革 213
第一波教改 214
第二波教改 215
当前改革面临的制约和挑战 220
迈向第三波教育改革浪潮 224
结论 229
参考文献 231
索引 235