第一章 教师专业发展与职业角色 1
第一节 教师专业发展 1
第二节 教师的实践性知识 10
第三节 教师的职业角色 17
第二章 教师角色行为 28
第一节 在学科教学中培养学生的情感 28
第二节 在学科教学中开展探究学习和合作学习 33
第三节 在师生互动过程中理解学生 39
第四节 教师对学生成就行为的归因 46
第五节 加强教师对学生的积极期待与指导 50
第六节 培养学生的道德品质 58
第三章教师的教学监控能力与效能感 63
第一节 教学监控能力 63
第二节 教学效能感 75
第四章 校本行动研究的基本概念与研究设计 85
第一节 校本行动研究的有关概念 85
第二节 明确问题 93
第三节 确定研究变量 99
第四节 提出研究假设 112
第五节 制定研究计划 116
第五章 观察、调查与测验：校本行动研究的重要方法 125
第一节 教育观察法 125
第二节 教育调查法 141
第三节 测验法 158
第四节 社会测量法 168
第六章 校本行动研究成果的主要表现方式 178
第一节 研究报告 178
第二节 教育叙事 185
第三节 教育案例与课例 201
附件一 关于深入开展小课题研究实施意见 215
附件二 长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划（2010—2015年） 218
附件三 团队叙事研究：帮助东东纠正不良习惯 221
附件四 需要专业引领也需要行政推动 226
附件五 倡导“且思且行”引领教师专业成长 234
求真务实 让教育科研真正走进中小学（代结束语） 242