第一部分 1
第一章 引言 1
第一节 研究的目的与意义 2
第二节 相关研究动态与文献综述 6
第三节 基本概念的界定 27
第二章 研究的问题和方法 34
第一节 研究的问题及基本思路 34
第二节 研究方法的确定与使用 36
第三节 研究对象的选择 38
第四节 资料收集的过程和主要方法 44
第五节 研究的信度、效度和伦理问题 51
第三章 美国儿童早期阅读教学的历史演进及理论基础分析 55
第一节 美国儿童早期阅读教学的历史演进 55
第二节 美国儿童早期阅读教学的理论基础分析 67
第二部分 77
第四章 识词技能——阅读的基石 77
第一节 识词技能的概念及构成要素 77
第二节 印刷品基本概念的教学 80
第三节 音位意识的教学 89
第四节 字母一声音和拼写声音关系的教学 100
第五节 字母原理教学 105
第五章 阅读流畅——从识词到理解的桥梁 113
第一节 阅读流畅的概念及发展阶段 113
第二节 康州对儿童阅读流畅教学的有关标准和要求 117
第三节 阅读流畅技能的教学 119
第六章 词汇——理解的阶梯 142
第一节 儿童的词汇习得 142
第二节 康州对儿童词汇学习的有关标准和要求 148
第三节 词汇教学 151
第七章 阅读理解——阅读的顶峰 165
第一节 阅读理解的过程 165
第二节 康州对儿童阅读理解的有关标准和要求 170
第三节 阅读理解教学 174
第八章 早期阅读教学的重要影响因素 192
第一节 教师阅读教学的理念 192
第二节 口语对阅读教学的影响 200
第三节 写作对阅读教学的影响 204
第四节 测评对阅读教学的影响 217
第五节 家园合作对阅读教学的影响 238
第三部分 248
第九章 结论与启示 248
第一节 对早期阅读教学价值的重新认识 248
第二节 美国早期阅读教学的基本特点 251
第三节 美国儿童早期阅读教学有待进一步研究的问题 259
第四节 美国儿童早期阅读教学对我国的启示 260
主要参考文献 272
附录 281
后记 303