第一章 绪论 1
第一节 哲学的意义 6
第二节 教育学的意义 11
第三节 教育哲学的意义 14
第四节 教育哲学的内容 17
第五节 教育哲学的性质 19
第二章 教育形上学 25
第一节 杜威的教育形上学 29
第二节 涂尔干的教育形上学 36
第三节 皮特斯的教育形上学 40
第四节 斯普朗格的教育形上学 46
第三章 教育认识论 59
第一节 传统逻辑学的观点 63
第二节 构成现象学的观点 68
第三节 教育诠释学的观点 73
第四节思维辩证学的观点 81
第五节 教育传记学的观点 84
第四章 教育目的论 101
第一节 阿多诺的教育目的论 105
第二节 德波拉夫的教育目的论 109
第三节 纪诺斯的教育目的论 114
第四节 柯瓦契克的教育目的论 125
第五章 教育方法论 135
第一节 卢梭的教育方法论 139
第二节 佛雷勒的教育方法论 148
第三节 边纳尔的教育方法论 160
第四节 夏勒的教育方法论 168
第六章 教育伦理学 195
第一节 教育伦理学的起源 200
第二节 教育伦理学的意义 204
第三节 教育伦理学的内涵 206
第四节 教育伦理学的问题 215
第七章 教育美学 221
第一节 席勒的教育美学 226
第二节 叔本华的教育美学 235
第三节 尼采的教育美学 246
第四节 奥图的教育美学 253
第五节 布劳第的教育美学 278
第八章 教育心灵论 287
第一节 格雷塞的认知教育理论 292
第二节 斯伯克的道德教育理论 309
第三节 瑞希特的审美教育理论 318
第四节 倪普克的宗教教育理论 330
第九章 教育科学论 341
第一节 赫尔巴特的教育科学论 346
第二节 斯普朗格的教育科学论 356
第三节 布瑞钦卡的教育科学论 360
第四节 边纳尔的教育科学论 363
第十章 教育哲学的演变 377
第一节 传统教育哲学时期 381
第二节 诠释教育哲学时期 416
第三节 实证教育哲学时期 433
第四节 批判教育哲学时期 446
第五节 多元教育哲学时期 464
第十一章 当前的教育哲学 485
第一节 波姆的教育哲学 489
第二节 连琛的教育哲学 512
第三节 连哈特的教育哲学 533
第四节莱恩的教育哲学 563
第五节 特雷姆的教育哲学 591
第十二章 教育哲学的展望 611
第一节 教育哲学的涵义 615
第二节 教育哲学的功能 618
第三节 教育哲学的现况 628
第四节 教育哲学的展望 631
参考文献 635
人名索引 669
名词索引 678