政策概念篇 1
第一章 教育政策的基本概念 3
第一节 教育政策的定义 4
一、公共政策的定义 4
二、教育政策的定义 4
第二节 教育政策过程 5
一、政策过程 5
二、议程设定 9
三、政策规划 9
四、政策合法化 10
五、政策执行 10
六、政策评估 11
第三节 教育政策分析 12
一、教育政策的理论分析 12
二、教育政策的学理分析 14
第二章 政策立法与执行 19
第一节 政策立法 20
一、政策立法的概念 20
二、政策立法的过程 20
三、政策立法的影响因素 23
第二节 教育政策执行 24
一、政策执行的概念 24
二、政策执行的过程 24
三、政策执行的影响因素 25
第三章 精省与地方教育自治化 27
一、前言 28
二、精省后对地方教育之影响—危机与转机 28
三、地方教育自治化与教育权责划分之探讨 31
四、地方教育自治事项之发展与再造 36
五、结语 46
第四章 学校组织再造与学生学习成就 49
一、绪论 50
二、学生学习成就 50
三、学校组织再造的理念 53
四、结语 55
政策分析篇 59
第五章 英美及台湾近年来国民教育改革的趋势分析 61
一、前言 62
二、英、美近年来的教改趋势 62
三、台湾近年来教育改革发展 79
四、英、美与台湾近年来教育改革趋势之比较与分析 86
五、结语 89
第六章 我国国小教师聘任制度之探讨 93
一、前言 94
二、国小教师聘任办法之分析 95
三、各县市教育局办理国小教师聘任委托现况分析 105
四、实例举隅——以南投县为例 107
五、结语与建议 108
第七章 校长评鉴之探讨 119
一、前言 120
二、校长评鉴之法源分析 120
三、校长评鉴的意义与目的 122
四、校长评鉴实务分析 123
五、校长评鉴的指标 125
六、校长评鉴实施方式 127
七、结语 131
第八章 学校社区化新探讨 135
一、前言 136
二、学校与社区的关系 137
三、学校社区化的意涵 139
四、建构学校社区化的基本原则及具体策略 140
五、结语——结合学校、家庭、社会教育，建立终身学习的社会 147
第九章 比较观点下台湾社区大学的省思与展望 151
一、前言 152
二、台湾社区大学的发展概况 152
三、美国、英国、丹麦、瑞典的成人教育概况 155
四、美国、英国、丹麦、瑞典的成人教育发展趋势 160
五、当前台湾社区大学的省思与展望 162
政策管理篇 167
第十章 学校行政管理哲学 169
一、前言 170
二、校务领导常见的困扰及解决方式 170
三、校务领导应有的权力行使思维 172
四、结语 176
第十一章 校长教学领导：回归「以行政来支援教学」体制 177
一、前言 178
二、重新定位校长的领导角色—从行政领导者转移为教学领导者 178
三、校长教学领导的意涵 180
四、教学领导的困境：为教学领导寻求时间与支持 182
五、结语与建议 185
第十二章 校长教学视导：提升教师有效教学的策略 189
一、前言 190
二、教育视导的意义 190
三、校长教学视导的意义 191
四、校长教学视导的必要性 193
五、校长教学视导的任务 194
六、校长教学视导模式探析 196
七、结论与建议 200
第十三章 从全面品质管理观点探索学校行政领导的革新作为 205
一、前言 206
二、全面品质管理的概念 207
三、当前学校行政领导的困境与发展趋势 212
四、落实全面品质管理的学校行政领导策略 216
五、结语 218
第十四章 教育市场化下学校经营的策略 221
一、前言 222
二、教育市场化的理念 222
三、教育市场化对学校经营的冲击 224
四、市场化下学校经营的策略 225
五、结语 227
第十五章 混沌理论对国民中小学校长权力运用的启示 231
一、绪论 232
二、校长权力运用之探讨 234
三、混沌理论之分析 238
四、混沌理论应用于校长权力运用之评析 242
五、混沌理论对校长权力运用之启示 244
第十六章 参与式决策理论及其在灾后校园重建规划设计上之应用 251
一、绪论 252
二、参与式决策之理论分析 254
三、校园重建规划设计之政策分析 263
四、校园重建参与式规划设计所蕴含的教育理念 267
五、校园重建参与式规划设计之实际应用 269
六、结语与建议 273
政策展望篇 277
第十七章 知识经济与教育革新 279
一、前言 280
二、知识经济的基本概念 281
三、知识经济时代的教育理念 285
四、知识经济时代的教育革新课题 286
五、结语 290
第十八章 当前国民教育政策推动重点与展望 293
一、前言 294
二、当前国民教育政策推动重点 294
三、当前推动国民教育政策应有的作为——代结语 300