前言 1
1创造思考与智力理论 9
一、创造思考的定义与层次 9
（一）动机阶段 12
（二）构思阶段 12
（三）实践阶段 12
二、智力理论中的创造思考观点 13
（一）Guilford的智力结构论 13
（二）Sternberg的智力三元论 16
（三）Gardner的多元智慧理论 20
2破除创造思考的心智枷锁 25
一、阻碍创意的谚语 25
（一）一声不知，百声无代（事） 25
（二）食无三日清菜，就要上西天 25
（三）一人一家代（事），公妈随人拜 26
（四）乞食，下大愿 26
（五）一举、二运、三本事 26
（六）一还一，二还二 27
（七）一指遮蔽，无看著大山 27
二、鼓励创造思考的谚语 27
（一）一样米，饲百样人 27
（二）一人主张，不值二人思量 28
（三）一时风，驶一时船（帆） 28
（四）一兼二顾，摸蜊仔兼洗裤 28
（五）一枝摇，百叶动 28
三、创造思考的心智枷锁 29
四、培育创造思考能力的温床 33
五、激发创意的策略 34
（一）引导孩子从错误中学习 35
（二）积极倾听孩子的表达 36
（三）赏识孩子的创意 36
六、激发创造思考的活动 37
（一）猜谜 37
（二）扮演 38
（三）接龙 38
（四）观察 40
（五）想像 41
七、结语 41
3问题解决的创造思考历程 43
一、Dewey的问题解决历程 43
二、Wallas的问题解决过程 43
（一）准备期 44
（二）醖釀期 44
（三）豁朗期 44
（四）验证期 45
三、Osborn的创造性问题解决历程 45
四、Guilford的问题解决模式 45
五、Torrance和Myers的创造性问题解决历程 46
六、Samson的问题解决模式 47
七、Parnes的创造性问题解决历程 47
八、Feldhusen的问题解决历程 48
九、Olson的力行模式 49
十、Polya的问题解决模式 49
十一、Bransford和Stein的问题解决历程 49
十二、Beyer的问题解决策略 50
十三、结语 51
4问题解决的创造思考激发技巧 53
一、遭遇难题和发现疑惑 53
（一）敏感训练 53
（二）缺点列举法 55
二、在难题中探讨事实和现象 57
（一）属性列举法 57
（二）六W法 57
（三）网络法 58
（四）定义法 58
三、探讨事实和现象 61
（一）下一步会如何？ 62
（二）鱼骨法 63
（三）假如……我…… 63
四、提出解决问题的构想 64
（一）直接类推 65
（二）组合构想 66
（三）脑力激荡术 72
（四）书写式脑力激荡术 77
五、选择可用的构想 81
（一）评估技术 82
（二）SCAMPER 82
六、寻求支持与接受 82
（一）六W 83
（二）时间规划 85
七、结语 86
5Guilford智力理论的创造思考课程设计 87
一、Guilford智力理论简介 87
（一）学习内容 87
（二）学生的思考历程 88
（三）学习后的表现 89
二、运用Guilford的智力理论组成学习活动 90
（一）裤子的小口袋可以装什么？ 91
（二）假如我是一条毛巾 93
三、运用Guilford的理论发展创造思考课程 94
（一）决定课程主题 95
（二）根据主题设计单元活动 98
四、结语 104
6多元智慧的创造思考活动设计 105
一、语言修辞的创造思考活动 105
（一）阅读活动与有声书制作 106
（二）故事创作 106
（三）访问和报告 108
二、数学逻辑的创造思考活动 110
（一）SCAMPER 111
（二）脑力激荡术 114
（三）优点、缺点和趣味（PMI） 116
（四）他人的观点（OPV） 116
（五）优先顺序（FIP） 117
三、视觉空间的创造思考活动 117
（一）迷宫 118
（二）图画拼贴 120
（三）纸盘游戏 120
（四）摄影、录影 123
（五）景观设计 123
（六）描绘路线图 124
四、音乐智慧的创造思考活动 124
（一）听音乐 124
（二）节奏创作 125
（三）旋律创作 126
（四）背景音乐 126
（五）填词 126
五、肢体运动智慧的创造思考活动 127
（一）创造性舞蹈 127
（二）创造性戏剧 127
（三）创造性体育 130
六、人际关系智慧的创造思考活动 131
（一）希望列举法 131
（二）冲突解决的角色扮演 132
（三）OPV 133
（四）小组合作 133
七、内省智慧的创造思考活动 134
（一）缺点列举法 135
（二）TEC 135
（三）成功定锚法 136
八、自然观察者智慧的创造思考活动 137
（一）分类 137
（二）敏感训练 138
（三）观察动植物的生长 140
九、结语 140
7 多元智慧的创造思考课程设计 143
一、多元智慧的创造思考活动内容 143
二、多元智慧的创造思考课程设计的构想 144
（一）讨论故事内容和想一想自己愿意分享什么（语言修辞、内省） 145
（二）彩虹鱼剧场（数学逻辑、肢体运动、视觉空间） 145
（三）捏出美丽的彩虹鱼（视觉空间、自然观察者、数学逻辑） 146
（四）彩虹鱼之歌（音乐） 147
（五）躲避大白鲨（数学逻辑） 147
（六）努力向前游（人际关系、视觉空间） 147
（七）设计新品种的鱼（自然观察者、语言修辞） 148
（八）制作绘本（语言修辞、视觉空间） 149
三、结语 149
8 多元智慧的创造思考课程设计实例 151
壹：假装是鱼 151
贰：小红人汤米 163
参：我变成一只喷火龙了 179
肆：天空为什么是蓝色的 192
伍：鱷鱼放假了 208
陆：渔港的小孩 221
研究问题 235
参考书目 239