第一章 微格教学的产生及发展 1
一、微格教学产生的背景 1
二、微格教学产生的过程 2
第二章 微格教学的概念、方法和步骤 7
一、微格教学的概念 7
二、微格教学的方法 8
三、微格教学的步骤 9
第三章 微格教学的模式 12
一、微格教学的雏型——教学演练 12
二、早期的爱伦模式 14
三、今日的爱伦模式 15
四、澳大利亚与英国模式 17
五、北京模式 18
第四章 微格教学的应用范围 20
一、教学实验和研究 20
二、中小学教师岗位培训和教研组（室）活动 21
第五章 微格教学的理论基础 27
一、杜威的教育理论 28
二、斯金纳的教育理论 35
三、布鲁纳的教育理论 42
第六章 课堂教学技能分类 50
一、课堂教学技能的定义 50
二、课堂教学技能分类的原则 51
三、课堂教学技能分类的方法 52
四、课堂教学技能群 52
第七章 提问技能 55
一、提问数量 56
二、开放性提问 58
三、高层次提问 61
四、探询提问 63
五、提问措词 66
附：教学片断 69
第八章 强化与控制技能 75
一、正面与反面强化 75
二、言语与非言语强化 76
三、鼓励 76
四、暗示 77
五、沉默 78
六、选择个体学生 79
七、目光接触 80
八、观测 81
九、解决冲突 82
附：教学片断 86
第九章 举例技能 88
一、相关例证 88
二、类比与比喻 89
三、正反设例 90
四、具体——抽象例证 91
附：教学片断 93
第十章 运用教学手段的技能 98
一、随手教具 98
二、教学设备 100
三、黑板及其它书写板 104
附：教学片断 108
第十一章 课堂结构技能 115
一、导入 115
二、结束 122
三、课堂内过程评估 125
附：教学片断 128
第十二章 组织合作学习的技能 132
一、合作学习的组织实施 132
二、小组学习的观测与评估 138
三、学习对子的组织与指导 139
附：教学片断 141
第十三章 运用教学原理的技能 144
一、演绎 144
二、归纳 147
三、直觉思维 149
四、反证 152
五、有计划地重复 155
六、生动形象 157
七、错位反差 158
八、延迟反应 161
九、变化刺激方式 162
附：教学片断 167
第十四章 试误技能 171
一、提供反馈 172
二、推动尝试 174
三、利用错误 175
四、设计迷惑 177
附：教学片断 179
第十五章 微格教学技能实践的组织与指导 183
一、微格教学技能实践的组织 183
二、微格教学技能实践的指导——“2+2”课堂教学指导 185