序言一&钱梦龙 1
序言二&宁鸿彬 7
一、语文教学的开讲艺术 1
二、语文教学的照应艺术 11
三、语文教学的暗示艺术 15
四、语文教学的比较艺术 20
五、语文教学的语言艺术 23
六、语文教学的结尾艺术 29
七、教学过渡的语言设计 39
八、穿插在教学中的作用 43
九、重复在教学中的妙用 46
一○、把绘画引进语文教学 49
一一、课堂提问应具层深性 54
一二、堂上设悬置疑的技巧 57
一三、语文教学的启发诱导 60
一四、课堂教学机智的形成 64
一五、课堂教学的随机应变 72
一六、课堂举例须恰到好处 85
一七、教学思路的同步共振 88
一八、课堂训练的三种形式 92
一九、语文教学的审美教育 96
二○、语文教学要切近生活 102
二一、语文教学要以人为本 115
二二、教学方法的综合运用 118
二三、教给学生学习的方法 125
二四、一堂课就是一篇文章 128
二五、语文教学要民主化 131
二六、多角度教学的方法 139
二七、语言“置换”的魅力 144
二八、“师生易位”的尝试 149
二九、课堂教学如何掀起高潮 153
三○、语文教学里的“虚实相映” 157
三一、怎样进行语文课题教学 160
三二、教学分析离不开“渗透” 164
三三、体态语在教学中的作用 167
三四、课堂上“语言包袱”的设计 179
三五、“唱”对于语文教学的意义 182
三六、语文教学中的“图示法” 185
三七、讲课应注意“外引内联” 188
三八、语文教学的“深入”和“浅出” 191
三九、课堂上巧施“点拨”的策略 194
四○、组织课堂教学节奏的原则 198
四一、语文教学中的“表达”与“接受” 204
四二、教学评价的功能和作用 207
四三、培养学生发现问题的能力 209
四四、语文教学“遵路”的原则 212
四五、处理教材要抓住重点 215
四六、知识积累与能力的培养 219
四七、不妨试用一下“存疑法” 224
四八、留心语文教学的辩证法 226
四九、课堂教学结构的最优决策 235
五○、鼓励性教学的四种类型 243
五一、教学形式的选择和使用 249
五二、语文教学应该具有幽默感 253
五三、注意培养学生的角色意识 260
五四、挖掘语文教学的情感因素 263
五五、精心设置板书“空白”的价值 267
五六、音乐对语文教学的特殊功用 273
五七、语文教学中“蒙太奇”手法的应用 277
五八、引导学生回答提问的十二种方法 283
五九、怎样培养学生举一反三的能力 287
六○、培养教师对课堂信息的反馈能力 292
六一、教学过程中三种思路的优化运动 297
六二、语文教学要发展学生的想像力 301
六三、运用逻辑知识培养学生的思维能力 307
六四、备课要备到课文作者构思之处 312
六五、课堂教学安排应讲究整体性 316
六六、语文教学艺术的创造性特征 320
六七、语文教学应培养学生的概括能力 324
六八、追求教学艺术与科学的珠联璧合 328
六九、运用系统论原理提高语文教学效率 334
七○、语文教学如何实现“不需要教”的理想 340
后记 344