导言——亲历清华思想政治理论课改革30年 1
第一部分 研究型教学理念的探索 31
创新思想政治理论课教育——“思想政治理论课研究型教学理念与实践”的探索 32
思想政治理论课研究型教学理念与实践 44
第二部分 探索构建具有研究型内涵的教材 51
关于思想政治理论课教材建设的若干思考 52
关于编写《中国特色社会主义》教材的几点思考 62
附录：《中国特色社会主义》目录 71
关于《马克思主义政治经济学原理》教材编写的基本思路、原则和方法 95
编写《当代资本主义经济特征》教材突出现实性和时代感 108
第三部分 创新“以学生为本”的教学模式 113
转变教学模式，创新考核方法 114
邓小平理论教育在两个课堂中深化 120
清华大学改革“邓小平理论概论”课考核方式的实践及思考 128
附录1 春风化雨 润物无声——学生是教改的最大受益者 140
附录2 “邓小平理论概论”课论文考核方案 143
第四部分 教师是思想政治理论课创新的主体 149
教育之根本在教师 150
学生和教师中蕴藏着极大的“教”与“学”的积极性——“邓小平理论概论”课考核方式改革的启示之一 158
第五部分 不断开创思想政治理论教育的新局面 163
深化教学改革 开创马克思主义理论教育的新局面 164
清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路 173
“马克思主义政治经济学原理”课程建设的基本思路 184
清华大学贯彻“两课”新方案及（2000—2002）“两课”建设的初步规划 197
总结实践经验，提高“两课”的有效性 206
后记 213