引言 1
1.本书的目的是什么？ 1
2.本书坚持的路线是什么？ 1
3.本书面向哪些读者？ 2
4.针对哪些年级？ 2
5.情境案例来自哪里？ 2
6.本书结构是如何安排的？ 3
第一章 问题的提出 5
1.证书性评估，价值的反映 6
2.形成性评估，永恒的许诺 28
第二章 学生学业获得评估的一种参考框架 33
1.评估的定义 34
2.学生学业评估的轮廓 43
3.档案袋作为新的信息收集方式 53
4.信息、标准、指标：概念的厘清 56
5.作为评估者的教师 68
6.学生学业获得评估：含义和实践的演变 76
第三章 评估与学生的能力 87
1.能力、能力还是能力？ 88
2.基础能力导向论 91
3.与“能力”一词相关的三个维度 107
4.教学沟通中最有效用的词语有哪些？ 112
第四章 关于学业获得评估，存在一种可信的替代方法吗？ 125
1.通过复杂情境进行评估的关键所在 126
2.复杂任务解决中的“优秀生”和“差生”概念 137
3.什么是好的评估体系？ 145
4.一些评估体系的优势和局限 146
第五章 标准的运用 151
1.对复杂作业进行评估所提出的问题 153
2.对标准的管理 170
3.关于某个能力的一组标准的制定 190
第六章 信息收集和处理工具的编制 211
1.评估试卷的编制 212
2.决定的作出及其工具 223
3.诊断工具 223
4.评分计算表 226
第七章 学生试卷的批阅 239
1.阅卷的原则 240
2.试卷批阅的步骤 249
第八章 成绩单 257
1.成绩单的功能 258
2.沟通的内容 260
3.沟通的语言 262
4.基础能力导向论中的成绩单是怎样的呢？ 264
第九章 评估体系的概念：一个俄罗斯套娃的故事 271
1.相互作用的两个制度层面 272
2.评估体系的管理提出的问题 275
3.某一评估的管理提出的问题 279
结语 283
附录 285
附录1 285
附录2 287
附录3 289
附录4 295
附录5 303
附录6 307
附录7 312
参考文献 314
词汇表 320
概念索引 329
译者后记 331