第一章绪论 1
第二章 新旧（亚历山大里亚学派）教育的概念 4
一、亚历山大里亚学派的教育概念 4
二、新教育的特征 6
三、当前美国教育的概况 9
第三章 现代学习理论 12
一、从生物学上去寻求——生物学的启示 14
二、「参与生活」与「爱好」在生活中的地位 19
三、学习的程度 22
四、累积学习 24
五、同时或附伴学习 24
第四章 目的与学习——目的在生活与学习中的地位 26
一、运用人类固有的技巧 27
二、目的与兴趣、心向以及准备的关系 29
三、目的能产生更强固的学习 30
四、桑代克的学习律 30
五、目的与附伴学习 32
六、目的与尊重人格 32
第五章强制与学习 35
一、有效的强制 35
二、强制下的学习 37
三、随强制而生的附伴学习 40
四、结论 41
第六章 兴趣；兴趣与学习；兴趣的培养 43
一、美国教育史上的兴趣说 43
二、兴趣与学习 46
三、获得新兴趣的意义 47
四、强化兴趣——使其更有效果 48
五、培养新兴趣 50
第七章 教育方法的哲学基础 53
一、前言 53
二、广义的方法问题 53
三、历史上的例证 55
四、当前美国的教育方法 60
第八章 教学的功能及其重要方法 62
一、今昔教学的比较 62
二、新观点：教学即指导 64
三、理论的传授 67
四、争论不决的问题 68
第九章 课程的编制与改造 69
一、新旧课程的比较 69
二、新课程的编制 70
三、几个值得考虑的问题 71
四、中学课程 74
五、大学课程 75
第十章 学校行政与管理 78
一、与学校教师具有密切关系的问题 78
二、学校方面的几个重要管理问题 81
三、行政问题 84
四、教育长官问题 86
五、学校教师应参与政策的订定 86
六、教育长官应具有适当的教育哲学知识 87
第十一章 品格的培养 88
一、品格的涵义 88
二、品格的发展 89
三、品格的环境因素 91
四、理想的品格类型 92
五、学校对于品格培养应负的责任 93
六、知识与品格 95
第十二章 情绪适应与教育 96
一、情绪适应及其不良适应的意义 96
二、不良适应的几种普通类型 97
三、养成不良适应的原因 98
四、不同情绪结果的三大例案 99
五、处理不良适应的教育措施 100
第十三章 人生与教育的审美观 103
一、审美的意义 103
二、人生的审美价值 105
三、教育与审美价值 107