引言 1
一、研究对象 1
二、研究论域 6
三、研究思路 13
四、研究方法 14
五、研究意义 16
第一章 孤立与失衡：基础教育改革的“问题”厘清 17
一、封闭与抵制：孤立和失衡中的研究者与实践者 18
二、依附与忽视：孤立和失衡中的研究者与决策者 35
三、指令与沉默：孤立和失衡中的决策者与实践者 44
第二章 两种改革倾向：基础教育改革困局的成因探询 52
一、激进主义倾向：可贵的乌托邦 52
二、保守主义倾向：可敬的固守者 78
第三章“超越那没有生机的两极”：渐进主义改革的尝试性解困 101
一、渐进主义：当代中国基础教育改革之众望所归 101
二、有限理性：基础教育渐进主义改革的思想根基 111
三、基础教育渐进主义改革的现实根据 113
四、基础教育渐进主义改革的尝试性解困仍存“未决”问题 126
第四章 在互动中制衡：渐进主义改革的方法论原则 130
一、基本内涵 130
二、主要特征 145
三、价值意蕴 154
第五章“三个依据”：“在互动中制衡”的理论原点 168
一、交往理性 168
二、中庸之道 178
三、和合之境 193
第六章 改革利益主体的样态生成：“在互动中制衡”的实践路向 202
一、实践型研究者：打破实践与理论之隔 203
二、研究型决策者：融通理论与决策之界 217
三、研究型实践者：缩近理论与实践之距 230
参考文献 242
后记 257
学术成果 263
特别鸣谢 265