上编 柯达伊音乐教育思想 3
第一章 柯达伊的生平与成就 3
第一节 历史的使命 3
第二节 作曲家柯达伊 9
第三节 民族音乐理论家柯达伊 14
第四节 音乐教育家柯达伊 18
第二章 柯达伊的音乐教育思想 22
第一节 关于音乐教育的哲学思考 22
第二节 学校音乐教育的目的和教学改革实践 23
第三节 倡导早期音乐教育 31
第四节 学校音乐教育的基础 33
第五节 学校音乐教学材料的选择原则 35
第六节 教师和教学方法 37
第七节 专业音乐教育与普通学校音乐教育 39
第三章 柯达伊音乐教育体系的主要特点 44
第一节 民间音乐在教学中占有突出重要的地位 44
第二节 歌唱作为音乐教育的主要手段 47
第三节 音乐教学使用首调唱名体系 50
一、首调唱名法 52
二、节奏读法 56
三、字母谱 58
四、手势 60
五、固定音名唱法的运用 64
第四节 系统的音乐读写、听觉与视唱训练 67
第五节 丰富、高质量的音乐教材 70
下编 匈牙利音乐教育 77
第四章 匈牙利幼儿音乐教育 77
第一节 幼儿音乐教育的目标和基本原则 77
第二节 音乐教育在审美教育和全面教育中的作用 78
一、音乐教育在审美教育中的作用 78
二、音乐教育在儿童全面教育中的作用 79
第三节 幼儿园音乐教育的材料选择和进度安排 81
一、幼儿园音乐教育的教学材料 81
二、用于幼儿教育的柯达伊的作品 84
三、音乐学习的进度安排 89
第四节 幼儿园音乐教学方法概述 91
一、不同年龄阶段儿童音乐能力发展的特点 92
二、正式课程与非正式课程 94
三、教学辅助手段的使用 95
第五节 歌唱能力的培养 98
一、按照准确音调歌唱（Singing in Tune） 100
二、克服儿童的不良音调 102
三、歌唱技能的发展步骤 103
第六节 节奏感的培养 104
一、稳定节拍 104
二、稳定节拍与节奏 106
三、速度 110
四、配合节奏训练的律动活动 111
第七节 音乐结构意识、即兴创作能力培养 112
一、节奏回声模仿 113
二、旋律短句的歌唱 115
三、与节奏回声相同的旋律回声游戏 115
四、问句和答句的游戏 116
第八节 听觉训练 118
一、音的高低的识别 118
二、音的强弱的识别 119
三、音色的识别 120
四、发展内心听觉 121
五、听觉训练与幼儿嗓音保护 123
第九节 听音乐 124
第五章 匈牙利普通学校音乐教育中的低年级教学内容与方法 127
第一节 一年级教学内容：音乐读写的开始 129
一、幼儿园与小学的衔接过渡 129
二、初入小学的歌唱方法 130
三、以节奏教学导入音乐读写 131
四、使用字母谱、手势等辅助手段 136
五、五线谱采用无谱号、无调号、无拍号形式 136
六、教学方法、教学原则 138
七、即兴创作练习 141
八、书写练习 144
第二节 音乐读写综合课课例分析 146
第三节 《333首读谱练习》与视唱方法 149
第四节 二年级、三年级的节奏训练 153
第五节 二声部歌唱练习 161
第六节 音乐欣赏教学 166
第六章 匈牙利普通学校音乐教育中的中年级音乐知识与能力发展 170
第一节 从五声音阶进入七声音阶 170
第二节 固定音名唱法 176
第三节 《五声音阶音乐》与视唱能力的发展 179
第四节 调式的教学 184
第五节 《匈牙利二声部歌曲》和二声部视唱训练 190
第六节 音程的教学 195
第七章 匈牙利普通学校音乐教育中的音乐结构、和声听觉和复调音乐能力培养 201
第一节 音乐结构的知识和音乐分析能力的培养 201
第二节 基础和声知识与和声听觉训练 214
一、学习和声知识，训练和声听觉 215
二、建立大小调功能感觉 217
第三节 复调音乐能力的培养 226
附录一 匈牙利普通学校一至八年级音乐课程内容 245
附录二 匈牙利歌唱——音乐普通学校一至八年级音乐课程内容 249
附录三 柯达伊年表 255
附录四 匈牙利音乐教育结构——教育体制中音乐教育的安排和音乐师资培养 261
附录五 柯达伊文章摘编 265
一、《儿童合唱团》 265
二、《匈牙利音乐教育》（在Pecs的发言） 273
三、《百年计划》 277
参考文献 280
再版后记 281