基本理论篇 1
1.怎样理解幼儿园课程，课程改革使幼儿园课程本质发生了怎样的变化？ 1
2.幼儿园课程与一般意义上的课程区别在哪里？ 4
3.什么是课程开发的目标模式，其基本流程如何？ 7
4.怎样理解课程开发的过程模式？它与目标模式势不两立吗？ 10
5.怎样理解园本课程与园本特色？ 13
6.什么是整合课程，幼儿园整合课程的类型有哪些？ 15
课程目标篇 18
7.怎样理解幼儿园课程目标的层次？ 18
8.如何制定科学合理、符合幼儿发展需要的目标？ 22
9.在制定目标时如何处理幼儿长远发展和近期发展的关系？ 25
10.如何在教学活动中实现活动目标之间的整合？ 28
11.如何避免空洞、万能胶似的目标，让活动目标具有可操作性？ 32
12.如何让主题目标在每一个具体活动的目标中得以延续与细化？ 34
13.如何从分析教材入手，制定适宜的教学目标？ 37
14.在活动实施过程中怎样动态把握活动目标与内容的关系？ 40
15.怎样表述活动目标？ 42
16.如何根据活动目标选择适宜的教学策略？ 45
课程内容篇 48
17.如何看待新知识观背景之下的幼儿园课程的内容？ 48
18.教学内容的选择如何合乎教学目标？ 52
19.选择教学内容时如何避免脱离、远离幼儿的生活实际？ 55
20.如何根据幼儿的兴趣选择教育内容？ 58
21.课程内容如何体现发展适宜性原则？ 62
22.怎样适度把握幼儿园课程内容的容量？ 65
23.幼儿园教育内容怎样从“本本”走向“生本”？ 68
24.教学内容怎样关照、梳理并提升幼儿已有的经验？ 71
25.为什么看似非常有价值的教学内容，但效果却并不如意？ 74
26.情感、态度、价值观等目标在活动中怎样从隐性走向显性？ 77
27.如何从逻辑上关照不同年龄阶段幼儿的课程内容？ 79
28.怎样理解幼儿园课程内容的启蒙性？ 82
29.选择活动内容时如何避免活动目标的流失？ 85
30.如何有效利用幼儿园的自然资源？ 89
31.教育内容如何在幼儿和关键经验之间建立联系？ 92
课程实施篇 96
32.教学活动中如何将活动进程层层推进？ 96
33.教学活动中如何设计有效的提问？ 100
34.教学活动中如何选择教学策略？ 105
35.教学活动中如何有效利用教具？ 109
36.教学活动中如何选择恰当的组织形式？ 113
37.在教学活动中如何突破重难点？ 117
38.怎样导入教学活动？ 121
39.教学活动中如何进行良好的师幼互动？ 125
40.组织教学活动时如何设计与编排幼儿的座位？ 131
41.教学活动中如何既面向幼儿全体，又能关注幼儿的个体差异？ 134
42.教师在教学活动中怎样对幼儿进行示范引导？ 138
43.教学活动中教师如何发挥教学机智？ 141
44.如何处理教学活动中快乐与发展的问题？ 144
45.如何关注集体教学活动中的细节？ 147
46.教学活动中教师如何进行语言指导？ 151
47.教学活动中如何让幼儿进行更为深入的自主探索？ 154
48.教学活动中教师如何设计各环节的小结语？ 158
49.怎样看待教学中的伪讨论、伪合作现象？ 161
50.艺术活动中技能与创造性怎样有机结合？ 164
51.如何提供适宜的操作材料让幼儿进行有效学习？ 168
52.教学活动中教师如何回应幼儿？ 171
53.如何帮助幼儿进行经验迁移？ 174
54.如何在教学活动中培养幼儿的学习习惯？ 178
55.如何看待教学活动中的环节等待现象？ 181
56.活动中怎样给幼儿留出想象的空间？ 184
57.教学活动中怎样支持幼儿进行深入表现？ 187
58.教学活动中如何创设适宜的情境？ 191
59.教学活动实施中如何巧妙引导幼儿的兴趣？ 194
60.教学活动中如何观察幼儿？ 197
61.教学活动中怎样把握概念的深浅？ 201
62.幼儿园的教学活动必须有时间限制吗？ 206
63.如何在教学活动中体现教师主导和幼儿主体？ 208
64.延伸活动往哪里延伸？ 212
主题设计篇 215
65.幼儿园主题教育活动设计应注意哪些问题？ 215
66.主题设计要考虑哪些基本元素？ 218
67.怎样构建主题网络？主题网络有哪些类型？ 222
68.主题活动中如何权衡并合理安排各领域内容？ 225
69.如何选择、确立主题并对主题内容进行筛选？ 229
70.如何处理主题的预设和生成？ 233
71.如何根据主题设计区域活动？ 238
72.如何根据主题创设相应的环境？ 242
73.如何根据主题开发相应的家庭与社区资源？ 246
74.怎样把握主题活动的进程？ 249
75.幼儿园需要综合活动吗？如何设计综合活动？ 253
76.如何将主题与幼儿一日生活有机结合？ 256
区域活动篇 259
77.什么是区域活动？它与幼儿园其他教育活动的关系如何？ 259
78.怎样因地制宜合理利用现有场地开设区域活动？ 262
79.区域材料的投放应该注意什么？ 266
80.区域活动规则提示有哪些类型，应该注意什么？ 270
81.如何建立区域活动的规则？ 274
82.区域活动中怎样观察幼儿？如何有效处理观察信息，避免盲目指导？ 278
83.区域活动的分享环节该怎样进行？ 283
84.如何应对幼儿的“偏区”现象？ 288
85.面对“区域多而教师少”的局面，教师如何能够更好地参与到幼儿的区域活动中去？ 293
86.如何评价区域活动？ 297
87.在区域活动中教师预设与幼儿选择有冲突时该如何解决？ 301
88.在区域活动中如何利用乡土材料？ 304
89.如何提高区域中学习性材料的有效性？ 308
90.区域活动中有哪些教师的指导介入方式？ 311
91.区域活动如何与主题活动相辅相成、恰到好处？ 314
课程评价篇 318
92.怎样理解幼儿园课程评价的目标取向、过程取向及主体取向？ 318
93.幼儿园课程评价的新理念表现在哪些方面？ 322
94.怎样体现幼儿园课程评价的主体多元化？ 325
95.怎样评价幼儿园的入园和晨间活动？ 328
96.怎样评价幼儿园的户外活动？ 332
97.怎样评价幼儿园的教学活动？ 336
98.怎样评价幼儿的离园活动？ 341
99.怎样评价幼儿园一日活动的组织情况？ 344
100.怎样评价教师的家长工作？ 347
101.怎样评价幼儿园的游戏活动？ 350
后记 354