第一编 1
探索促进学习者知识迁移和专业持续发展之路——国家精品课程“教学理论与设计”建设的体会&盛群力 褚献华 马兰 1
论目标为本的教学设计&盛群力 马兰 褚献华 13
面向时代需求，实现范式转变——赖格卢特论信息时代视角下的教学理论演进&盛群力 余诗诗 许凯 21
论倡导学会表现&盛群力 肖龙海 陈玉海 巴春媚 34
界定三维教学目标之探讨&盛群力 马兰 褚献华 39
国际教育目标新分类要览及其创新价值&盛群力 马兰 46
第二编 61
教师专业成长，基本的着力点在哪里？&盛群力 61
培养专家型教师的基本路向——马扎诺论“教学活动要素”&唐玉霞 马兰 65
如何成为一名专家型教师——斯滕伯格论专家型教师的基本特征&郑颖 盛群力 79
如何成为一名专家型学习者——斯滕伯格论专家型学习者的基本特征&盛群力 郑颖 91
第三编 102
论走向新班级教学的五大途径&杜娟 盛群力 102
小学语文“三表学习多通道课堂”教学设计的探索&郭妙琴 阮水芬 乐明辉 127
精心设计教学，促进意义理解——UbD模式对课堂教学改革提出的新建议&何晔 盛群力 152
促进理解教学模式在小学数学教学中的应用——以《6的乘法口诀》为例&徐茜 173
“直导教学”研究的三大贡献——罗森海因论知识结构、教学步骤与策略支架&刘作芬 盛群力 186
第四编 201
创业教育课程编制的新路向&魏戈 201
论两种向度上的意义学习模式的互补性&徐婷婷 213
奥苏贝尔与梅耶意义学习模式的比较分析&宋佳丹 219
意义学习模式与信息加工模式之比较&陈玙 227
E时代下的E-student对E-teacher的呼唤——浅析信息时代的学习性质带来的教学功能转变&黄山 233
第五编 238
多元课堂教学设计&［美］Debby Houston＆Marty Beech著 马兰编译 238
第六编 304
教学设计推荐阅读书目&盛群力整理 304
谈如何作研究与写论文&盛群力 318
后记 327