引言 1
上编——教学·教材·教师 20
一 教学是一门实践艺术 20
（一）热爱是一种过程 20
（二）和学生一起成长 21
（三）班级是教师和学生共同的家 27
（四）搭班，携手 31
二 教材编撰之经历 34
（一）学习和积累——《汉语教科书》 34
（二）经历“速编、速印、速运”的考验——《基础汉语》 38
（三）教材语法点编写实战——《基础汉语课本》 41
（四）只要“功夫”深，铁杵磨成针——《功夫》 42
三 教材编撰之思考 46
（一）编撰教材的准备工作 46
（二）教材评说 48
（三）对编者的要求 50
（四）从编者的角度看教材使用 51
四 教学中的科研 52
（一）繁忙的科研工作 52
（二）《现代汉语句型统计与研究》 53
（三）教研相长 60
五 对外汉语教师培训 62
（一）对外汉语教师培训的缘起 62
（二）校内新教师培训 64
（三）教师培养、队伍建设 67
（四）力争做一名优秀的对外汉语教师 70
下编——心·道·术 73
六 “把”字句的教学 73
七 “是……的”句的教学 84
八 被动句的教学 91
九 存现句的教学 96
十 比较句的教学 107
十一 关于“了”和“过”的教学 113
十二 关于补语的教学 123
十三 关于虚词的教学 141
学会“教学”——赵淑华老师访谈录编后 150
后记 158
附录：赵淑华对外汉语教学论文选“着”字的一些用法 161
动词词尾“了”的一些用法 165
关于“是……的”句 171
关于“还”的对话 180
关于否定句的两个问题 187
连动式中状语的位置及语义关系 198
连动式中动态助词“了”的位置 203
从句型统计看对外汉语语法教学的重点 209
谈80年代与90年代的句型研究 213
句型研究与对外汉语教学——兼析“才”字句 217
难句分析三例 225
北京语言学院现代汉语精读教材主课文句型统计报告 229
离合词的确定与离合词的性质 243
介词和介词分类 253
单句句型统计与分析 276
建立应用型资料库的设想 288
对外汉语语法、词汇教学中的语用分析问题 291
初级对外汉语教材语法项目的排序问题——兼谈对某些语法难点的处理策略 298