序言 1
教育现象哲学本质之辩证研究 1
一、绪论 1
二、教育目的本质之辩证 11
三、课程本质之辩证 33
四、教学与评量本质之辩证 40
五、结论与建议 48
参考书目 54
解析「解构主义」 61
一、解构主义的意义 61
二、解构主义的缘起 62
三、解构主义的特色 68
四、结论 70
参考书目 72
符号互动论初探 75
一、前言 75
二、符号互动论概述 76
三、结论 81
参考书目 83
教育研究的旧吊诡与新思维 85
一、教育研究的必要性 85
二、量化研究与其省思 88
三、质化研究与其省思 92
四、结论 98
参考书目 101
教错的不如不教 105
一、教育的本质 105
二、教育的基准 106
三、教育的愿景 108
参考书目 111
校园管教新哲学——「不打不成器」不如「不教不成器」 113
一、传统管教模式的省思 113
二、现代管教模式的建立 114
三、结论 116
参考书目 117
跨世纪教师角色的蜕变与新图像的建立 119
一、前言 119
二、教师角色变迁的原因 121
三、现代教师角色的新图像 125
四、结论 130
参考书目 132
社会变迁中「亲子关系」的反省与重建 133
一、亲子关系的重要性 133
二、传统亲子关系的反省 134
三、社会变迁中的亲子关系危机 137
四、现代亲子关系的重建 141
五、结论 142
参考书目 144
社会变迁中「教育机会均等」实践可能性之研究 147
一、绪论 147
二、教育机会均等是现代社会变迁的发展趋势 157
三、「教育机会均等」的真谛 163
四、「教育机会均等」实践的不平等事实、瓶颈成因与具体作为 171
五、结论 191
参考书目 193
美国「超越主义」宗教观对台湾「造神运动」的省思 223
一、前言 223
二、超越主义的缘起 226
三、爱默生超越主义的宗教观 228
四、爱氏宗教哲学对台湾「造神运动」的省思 233
参考书目 235
资讯教育目标导向刍议：人文为本，科技为用 239
一、前言 239
二、资讯化社会的省思 240
三、建构以「人文为本，科技为用」的资讯教育目标导向 246
四、结论 250
参考书目 252