导言 1
一、伦理道德的名词概念 3
二、伦理道德的内涵与名词用法 6
三、人的智慧与伦理观念的出现 7
四、生命之自然、人为与人生价值 9
五、本书的旨趣 13
第一章 道德伦理的是与非 15
第一节 早期道德伦理的主张 18
一、中国三家 18
二、西方三家 25
第二节 近代西方论者对道德伦理的说法 31
一、伦理的自然论 32
二、伦理的非自然论 33
三、伦理的非认知论 34
四、伦理的主观论 34
五、伦理的客观论 35
六、伦理的相对论 36
七、伦理的快乐说 37
八、伦理的效益论 38
九、情绪说 39
十、伦理的怀疑论 40
第三节 道德伦理的实践问题 40
一、道德伦理的睿见 41
二、人的原始性与理性 43
三、道德伦理的普遍性与事实的特殊状况 46
四、道德伦理行之在人 47
（一）伦理道德说的出现在人类智慧的提升 48
（二）人之个性的差别 49
（三）理性与行动的关系 50
（四）行之维艰 54
第二章 当前社会现象中可忧的表征 57
第一节 目下社会中较多见的现象 60
一、人伦之变 60
二、法纪废弛 64
三、世风日下 65
（一）是非善恶混淆 65
（二）群趋于利 66
（三）社会失序 68
（四）文化低落 70
（五）崇洋成风 71
第二节 社会现象下的心理状态 72
一、人的价值失据 73
二、缺乏成就感 75
三、自卑与自大相矛盾 76
四、冲动暴躁 79
第三节 抚今思昔话教育 84
一、启蒙材料 85
二、儿童教育 87
三、世俗教育 89
第三章 伦理道德的起源与意义 91
第一节 人的情感作用 93
一、原始情感作用的影响 94
二、明哲之见 97
三、调节情感作用的必须 100
第二节 伦理道德本乎人情 102
一、调节人情的规范举隅 103
二、道德规范意义的汩没 110
（一）舍本逐末 111
（二）空言无实 111
（三）见证的取舍 112
（四）典范失去作用 112
第三节 道德规范的真谛 114
一、道德规范重在实践 114
（一）以仁存心 114
（二）以义立身 116
（三）以礼节情 117
（四）以智通识 117
（五）以信通诚 118
二、道德规范的本意在正己然后正人 119
（一）规范在每个人自修其身 119
（二）规范在期望群体和谐共存 121
（三）规范在前瞻世界大同的远景 122
第四章 从人性看伦理道德 125
第一节 人的本原性 127
一、人的生物性 127
（一）本能 128
（二）生长特征 128
（三）环境 129
二、人的特性 130
（一）遗传与传统 130
（二）适应与创造 133
第二节 人的习染性 134
一、人的可塑性 135
二、人的惰性 136
三、人的习性 138
第三节 人的明觉性 143
一、明白大自然与人的关系 143
二、了解人和人的关系 147
三、遵守人和人的相处之道 148
（一）存着合理的爱人之心 148
（二）以己度人推己及人 150
（三）退让与宽容 152
四、领悟个人的自处之道 154
（一）解心中之蔽 155
（二）去心中之贼 156
（三）以别人为鉴 157
第五章 我国伦理道德教育的先例 161
第一节 普遍的化民成俗 164
一、始建工作 164
二、夏商两代继续 165
三、完成系统于周代 167
（一）大司徒的职掌 167
（二）教育实际 168
第二节 培养知德兼备的人才 174
一、以礼乐育德 174
二、教育的实质 175
（一）德见于行行中有艺 175
（二）行政会通 177
（三）学习成效 179
第三节 教人修己以作君子 181
一、本天道修人道以德为先 182
（一）天道释义 182
（二）人道要旨 184
二、君子之道 185
（一）君子的品质 186
（二）君子的修养 188
第六章 伦理道德教育的实质 199
第一节 家庭伦理 203
第二节 师生伦理 210
一、师生伦理的理性成分 211
二、教师的典范 212
（一）明礼尚义 212
（二）学不厌诲不倦的精神 213
（三）因才施教 215
（四）爱人以德 217
三、弟子的学习规范 218
（一）接受规范 218
（二）持之以恒 219
（三）亲贤隆礼 220
（四）学至成人 220
第三节 政治伦理与社会伦理 221
一、政治伦理 221
（一）为政者作典范 221
（二）教育的基础在幼儿期 222
（三）官箴 225
（四）以法纪继教育之后 225
二、社会伦理 226
（一）群众伦理 226
（二）资讯伦理 227
（三）行业伦理 228
第四节 国际伦理 230
一、野心家的统治欲 230
二、人道治者须大公无私 232
三、国际伦理守则 233
（一）视天下为一家 233
（二）秉持国际正义 234
（三）保护地球 234
第七章 道德伦理教育的实施计画 235
第一节 总体计画 239
一、计画工作 240
（一）开始前的缜密研商 240
（二）求得必须的了解与支持 242
（三）使全国人民周知 242
二、行政措施 243
（一）确定执行机构与工作人员职责及奖惩办法 243
（二）订定培育有关工作人员纲领 246
（三）学校教材要点与考察 247
第二节 实际作法 249
一、总体规范及作法 249
（一）总体规范 249
（二）总体作法 249
二、分类作法 253
（一）普通成人 253
（二）各类从业人员 254
（三）亲职教育 255
第八章 道德伦理教育者的素养 273
第一节 教师的基本品质 277
一、以「仁」与「诚」为本 277
二、文质彬彬 279
三、心理健康 281
四、价值良心 284
第二节 教师的才德素养 287
一、应有的人文素养 287
（一）音乐 288
（二）文学 290
（三）史哲 293
二、必须的实用才能 295
（一）语言 295
（二）教学与品格陶冶融合 297
（三）具备实际教学经验 305
第九章 伦理道德教育的确实作法 311
第一节 确定教育责任者的观念 314
一、相信人须有格 315
（一）人的性格 315
（二）人的品格 317
二、须知行兼顾 318
（一）重知轻行有误 318
（二）导正观念 319
三、以身作则 320
第二节 彻底实行的先声 322
一、态度 322
二、言辞 325
（一）对婴儿 325
（二）对幼儿 326
（三）对一般儿童 328
三、给予儿童谈话的机会 329
第三节 确实的教育方法 331
一、培养正当行为习惯 332
（一）第一原则——坚持不可 332
（二）第二原则——训练言行礼貌 334
（三）第三原则——锻炼言信行果 335
二、培养正确的观念与信念 338
（一）阐明善恶的方法 338
（二）分别是非的方法 340
（三）确定明廉知耻的方法 342
三、考查验证到「主动作好」出现 346
（一）考查验证 346
（二）鼓励「主动」出现 348
结语 351
一、道德伦理教育的目的在培养「人的品格」 356
二、简化道德伦理项目 356
三、道德伦理教育的效果在行为表现 357
四、培养良好的行为习惯即是品格陶冶 357
五、道德伦理教育须有整体计画 358
六、善用培养品格与行为习惯的材料 359
参考书目 361
索引 365