《孩子应该读的鲁迅 基础教育卷》PDF下载

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  • 作  者:李怡著
  • 出 版 社:北京:北京师范大学出版社
  • 出版年份:2011
  • ISBN:9787303117802
  • 页数:202 页
图书介绍:鲁迅作品如何进入中国的各级教育在当前成了一个引起热烈讨论的问题,围绕“中学课本里鲁迅作品的缩减”已经在教育界产生了各种的反响,鲁迅是否还应该成为中国教育的重要资源,鲁迅作品是否真的远离了中国青少年,是鲁迅落后于时代的发展还是我们的时代冷落了自己的遗产,这都是当前语文教育中需要及时回答的东西。本书以基础教育(中小学语文教育)中鲁迅作品为依托,逐一讨论、分析当前鲁迅教育的基本理念,特别是重点通过对各级教科书、教学参考书、文学史教材中“鲁迅作品论述”的解剖考察,揭示造成广大读者疏离鲁迅的根本原因,教育体制对鲁迅作品的种种误读和干扰,在此基础上,我们力求在全新的人性表达的基础上对鲁迅作品提出新的认识,这些认识既反映了当前鲁迅研究的最新成果,又打通了鲁迅走进广大读者(特别是青少年读者)的心灵的窗口,全书以清新、灵动的文字带着我们的读者进入到一个全新的鲁迅的文学世界,显示了新世纪鲁迅文学解读的最新高度。

基础篇 3

批判封建教育制度的武器?——《从百草园到三味书屋》主题辨析 3

灰暗的现实 3

回忆 4

朝花的淡香 7

附 从百草园到三味书屋 8

千夫何人,孺子何孩——《自嘲》第三联新解 11

文本角度 11

写作背景 13

附 自嘲 16

“故乡”,在“辛亥革命”之外——《故乡》主题再探讨 17

“故乡”的含义 17

隔膜与精神故乡的失落 19

附 故乡 22

根植于“国民性”上的“风波”——解读《风波》 29

辫子的风波 29

病态的人们 30

国民性的审视 32

附 风波 34

潜藏在温情下的隐忧——《社戏》主题探析 40

精神返乡 40

救救孩子 42

附 社戏(节选) 45

追寻涅槃的人生——论《雪》中的精神主题 52

生命的超越 52

雪景·象征 55

附 雪 57

《阿长与〈山海经〉》中不应忽视的角度——读《阿长与〈山海经〉》 58

作为象征符号的《山海经》 59

阿长与《山海经》的联系 60

附 阿长与《山海经》 62

凉薄世态的牺牲品——新视角解读《孔乙己》 66

立人·苦人的凉薄 67

孔乙己与周围的人们 68

附 孔乙己 71

生命历程中的诚与爱——《藤野先生》的主题之辨 74

写作背景:纷扰中的闲静 75

独特的生命体验 76

诚与爱 77

附 藤野先生 79

普通的事情,深刻的内蕴——对《风筝》主题的另一种解读 83

精神虐杀的反思 84

自我确定性的倒塌 85

附 风筝 88

孤独的心灵与爱的深沉——读鲁迅的《自题小像》 90

孤独痛苦的心灵 90

爱的执著与深沉 92

附 自题小像 94

自信力来源于何处?——读《中国人失掉自信力了吗》 95

“众”·“庸众” 95

自信力·中国的脊梁 97

附 中国人失掉自信力了吗 98

升级篇 101

对过分强调“听将令”和“呐喊”说的质疑——重读《呐喊·自序》 101

鲁迅的“五四” 102

“为人生” 103

“铁屋子”的寓意 104

附 《呐喊》自序 106

对《祝福》批判“四条绳索”说的质疑——重读《祝福》 110

“四条绳索”说的局限 110

冷酷凉薄世态的反思 111

附 祝福 115

对批判继承文化遗产说的质疑——重读《拿来主义》 126

文化遗产·外来文化 126

主体性·创造性 128

附 拿来主义 132

纪念和歌颂“真的猛士”之外——重读《记念刘和珍君》 134

呼唤“人国”的建立 134

“公道”背后的冷漠 136

附 记念刘和珍君 138

对抨击封建专制主义和蒙昧主义主题的质疑——重读鲁迅《灯下漫笔》 142

进化与轮回 142

自省精神 145

附 灯下漫笔(节选) 147

对《药》批判资产阶级革命的不彻底和脱离革命群众说的质疑——重读《药》 150

“批判”说与“疗救”说 151

启蒙的困境 152

附 药 155

“复仇”的多重奏——重读《铸剑》 161

“复仇”的多重意蕴 162

“愤怒之音”的冷和热 163

附 铸剑 165

对“中国脊梁”的多维理解——重读《非攻》 178

墨子的形象 179

疲惫背后的无聊与落寞 181

附 非攻 183

“‘费厄泼赖’应该缓行”已经过时了吗?——重读《论“费厄泼赖”应该缓行》 191

“费厄泼赖”应该缓行:革命彻底性的体现? 191

实行“费厄泼赖”:自由与民主的观念? 191

“‘费厄泼赖’应该缓行”真的过时了吗? 193

附 论“费厄泼赖”应该缓行 196

后记 201