绪 论 标志设计的理论自觉 1
第一章 标志文化的历史与逻辑 5
第一节 标志与Logo 5
一、标志的文化启蒙：从历史中发现逻辑 5
二、Logo的含义溯源及实现方向 8
三、标志的含义溯源及实现方向 11
第二节 标志逻辑展开的三个阶段 13
一、第一个阶段：象征型标志 15
二、第二个阶段：商标 17
三、第三个阶段：普世型标志 18
第三节 中西标志文化的深层结构差异 21
一、“维纳斯”的视觉文化：基于理性精神的西方标志文化 22
二、“龙”的视觉文化：基于象征意识的中国标 志文化 28
第二章 标志的数学美理论 43
第一节 标志数学美概念的提出 43
一、来自艺术设计领域的启示 43
二、来自科学和哲学领域的启示 45
三、标志数学美概念的意义 47
第二节 标志形式美的演进层次 49
一、模拟事物形象与标志的具象美 50
二、概括事物形象与标志的抽象美 53
三、升华事物形象与标志的本质美 56
四、标志形式美的现实多样性 58
第三节 标志数学美的基本特征和传播价值 62
一、标志形式的基本追求与数学美基本特征的联系 62
二、标志数学美的简洁性、和谐性、奇异性 67
三、数学美标志是视觉交流的“硬通货” 75
第四节 标志数学美的设计方法论 83
一、数形结合的思想 83
二、消除冗形，调整秩序，探索变异 89
三、创造与发现的融合 97
第三章 标志的视觉思维 101
第一节 现代标志形式的秘密 101
一、内涵窄而外延广的抽象形式 102
二、一般性质的形式 110
三、清晰的视觉力结构 117
第二节 标志形式的生成 126
一、形式的自组织性 126
二、形式的独占性 135
三、文字形式的转化 136
第三节 标志形式的细节 147
一、重要的细节 147
二、微弱的细节 149
三、琐碎的细节 150
第四章 标志的设计教育 151
第一节 设计文化的启蒙 152
一、中国现代设计启蒙任重道远 152
二、西方现代设计文化的深层结构 157
三、中国传统设计文化的深层结构 165
第二节 设计评论的深化 173
一、标志评论的尺度 173
二、评论者的思辨层次、视觉修养和语言表达 189
三、推动实现设计中的时代精神 193
第三节 设计教学的提升 208
一、教师：将感悟变成逻辑 208
二、学生：以自由实现创造 209
三、理论教学：“清理地基”的过程 211
四、设计训练：“琢磨形式”的过程 214
结束语 神圣的逻各斯，迷人的标志 239
参考文献 244
后记 247