第一编 教学改革的回归与创新——“学习与思维”课题研究20年的报告 2
Ⅰ问题·目标 2
Ⅱ课题研究的历程·指导思想·特点 4
Ⅲ 20年课题研究的丰硕成果 12
Ⅳ课题研究的意义和价值 17
第二编 中小学各科教学理论、教学法创新点 20
Ⅰ 学科教学的理论创新 20
初中语文教学的形象思维 20
数学中形象思维的研究与实践 23
形象思维·观察与化学教学 27
地理教学与形象思维 31
体育技能教学与形象思维 34
音乐教学与形象思维 37
幼儿绘画与形象思维 41
美术教学促进学生智力的发展 45
小学生的创造性学习能力 49
语言学习的关键期与小学英语教学 52
以观察为主线的小学作文教学体系 56
小学语文练习的原则、形式与方法 60
高中物理技能体系的研究 63
运用形象思维对智障学生进行律动教学 67
中小学生视觉清晰表象发展规律研究 71
Ⅱ教学法的创新 76
“观察，说话，写话”——小学生习作的起步教学 76
迁移——促进学生数学思维可持续发展的重要途径 80
小学数学创新能力教学法 85
平面几何图形教学法 90
小学语文阅读与练习的迁移 94
小学数学技能训练与迁移——从一节课例谈数学技能的发展 99
中学地理教学的图导法 104
儿童“绘画日记” 109
识字教学与想象 112
书法教学对学生想象力的培养 116
音乐背景游戏训练，能提高孤独症儿童的主动言语表达频率 119
高中研究性学习课程开发策略 124
Ⅲ学科教学过程模式的创新 127
小学语文阅读教学过程模式的创新 127
平面几何教学过程模式的创新 129
体育教学（技能）过程模式的创新 132
课外活动与创新能力的培养 136
Ⅳ教材创编 140
幼儿美术教学典型课例 140
发展两种思维的幼儿教材——《全脑潜能开发》 143
初中“演、说、写”作文教学音像教材 147
小学音乐听觉思维训练教材 150
第三编 部分实验学校改革实验的总结 156
Ⅰ发展两种思维，深化教学改革，全面提升教育质量——北京市朝阳区实验小学参加“学习与思维”总课题12年工作总结 156
Ⅱ科研引领发展，课题写就华章——北京育才学校小学部实验校研究总结 180
Ⅲ踏踏实实搞科研，促进师生双发展——北京工业大学附属中学实验校工作报告 202
Ⅳ两种思维相结合，培养学生的科学精神——北京市文汇中学实验校总结 218
Ⅴ注重思维的全面协调和可持续发展，提高残障学生课堂教学实效——北京市东城区特殊教育学校实验校工作报告 229
Ⅵ开发大脑潜能，幼儿教育改革实验15年——福建省龙岩市市直机关幼儿园实验园总结 237
附件 254
Ⅰ 20年来参加课题的实验学校 254
Ⅱ 20年来课题组编辑出版的图书日录 255