第一章 研究型大学的发展背景 1
第一节 研究型大学的产生与发展 1
一、研究型大学的产生 1
二、研究型大学的发展 8
第二节 研究性大学的基本特征 15
一、多元化的办学理念 15
二、秉持真理的学术氛围 16
三、宽容与保守的办学风格 20
四、实行开放式、国际化的办学方针 22
五、充足的办学经费与良好的办学基础 23
六、比较齐全的学科设置 29
七、拥有高水平研究成果的师资队伍 33
八、相对较低比例的师生结构 33
第三节 研究型大学在高等教育发展中的作用 35
一、主导着高等教育的发展方向 35
二、引领着高等学校的科学研究态势 36
三、推动着高等学校的改革走向 36
四、促进了高校内部的学科建设 37
五、营造了良好的教学与科研氛围 38
第四节 研究型大学的发展与师资队伍建设的关系 38
一、一流的师资是研究型大学发展的基础 38
二、研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤 39
三、尊重教师、尊重人才是教师发展与研究型大学发展的共同任务 40
四、构建合理的教师发展的规章制度是研究型大学可持续发展的不竭源泉 41
小结 41
第二章 研究型大学师资队伍发展的现状 43
第一节 研究型大学师资队伍发展历程 43
一、萌芽期 43
二、初建期 44
三、发展期 45
第二节 制约研究型大学师资队伍发展的突出问题 46
一、教师师德与学术责任失衡 47
二、行政权力与学术权力失衡 47
三、人事管理与人本管理失衡 48
四、大学发展与个人需要失衡 49
第三节 制约研究型大学师资队伍发展的原因 50
一、制度建设 50
二、发展战略 51
三、大学、院系以及学科文化 52
四、个人发展空间 52
五、教师文化 53
小结 54
第三章 研究型大学教师的基本素质 55
第一节 研究型大学教师的科研工作素质 56
一、具备创新意识、科研进取精神 57
二、具备良好的学术道德、严谨的治学态度与健全的法律意识 57
三、具备扎实的专业知识、完善的知识结构及科学研究能力 58
四、具备团队协作精神，立足本专业，跨学科创新科学研究 60
第二节 研究型大学教师的教学工作素质 61
一、树立正确的道德观与价值观 61
二、不断完善自己，为教学工作服务 62
三、形成科学的教育理念 64
四、创新教学模式 65
第三节 研究型大学教师的社会服务工作素质 67
一、具有社会责任感，遵守社会道德规范 67
二、促进社会发展，具有服务意识 68
三、实现社会价值，具有反思意识 68
小结 69
第四章 我国研究型大学教师的法律地位 70
第一节 我国研究型大学教师法律地位的现状 70
一、教师的法律地位得以确立，教师的合法权益得到进一步维护，教师工作的法制建设取得了突破性进展 70
二、教师的地位与待遇逐步提高，生活工作条件得到较大程度的改善 73
三、学术梯队建设取得明显进展，学科带头人与骨干教师不断增多 77
四、教师参与学校管理的制度不断完善 77
五、教师队伍的工作积极性得到较好的发挥，教学科研工作取得显著成效 79
第二节 我国研究型大学教师的基本权利 79
一、进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验 80
二、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见 81
三、指导学生的学习与发展，评定学生的品行与学业成绩 84
四、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假 85
五、对学校的教育教学、管理工作与教育行政部门的工作提出意见与建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理 87
六、参加进修或者其他方式的培训 90
七、其他特殊权利 91
第三节 我国研究型大学教师的基本义务 92
一、遵守宪法、法律与职业道德，为人师表 92
二、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 93
三、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育与爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 94
四、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展 94
五、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评与抵制有害于学生健康成长的现象 94
六、不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平 95
七、其他义务 95
第四节 研究型大学的学术权力与行政权力 96
一、研究型大学内部的行政权力与学术权力的关系 97
二、关于在研究型大学里“去行政化”的几点认识 98
三、研究型大学教师如何行使行政权力与学术权力 99
小结 100
第五章 研究型大学师资队伍的培养 101
第一节 我国研究型大学师资队伍培养的理念 101
一、以人为本的师资队伍培养理念 101
二、全人师资队伍培养理念 102
三、开放包容的师资队伍培养理念 103
四、鼓励创新的师资队伍培养理念 103
第二节 研究型大学与学术梯队的构建 104
一、研究型大学学术梯队建设的目标与特点 105
二、研究型大学学术梯队的基本结构 105
三、研究型大学学术梯队的培养 107
第三节 研究型大学与学术大师的养成 109
一、理想与使命感的养成 110
二、培植造就学术大师的土壤 110
三、创新造就学术大师的机制 111
第四节 研究型大学教师队伍专业化建设 111
一、主要概念解析 112
二、研究型大学教师队伍专业化建设的原则 114
三、研究型大学教师队伍专业化建设的措施 116
小结 118
第六章 研究型大学教师的国际交流 119
第一节 我国研究型大学教师国际交流的现状 120
一、研究型大学教师在国际交流与合作中所扮演的重要角色 120
二、我国研究型大学教师参与国际交流与合作的现状 121
第二节 研究型大学教师国际交流的特点 124
一、“引进来”与“走出去”并重 125
二、形式相对灵活 125
三、外籍教师的比例逐步增大 126
四、国际意识不断加强 127
五、着重培养教师的创新意识与创新能力 127
第三节 研究型大学教师国际交流的内容 128
一、派遣国内高校教师出国任教 128
二、聘请国际知名学者为名誉、客座教授 128
三、参加并举办国际及双边学术会议 129
四、开展校际合作研究 130
五、聘请外籍教师 131
第四节 研究型大学教师国际交流的对策 132
一、更新教育观念，扩展国际视野 132
二、依托学科优势，坚持“强强合作” 133
三、营造高水平环境，提高对话的能力 133
四、以“引智”促进学科建设与课程建设 134
五、加强现有研究型大学教师的培训 134
小结 135
第七章 研究型大学教师的管理机制 137
第一节 研究型大学教师管理的基本理念 137
一、以人为本的理念 137
二、可持续发展的理念 140
三、国际化理念 143
第二节 研究型大学的教师激励机制 144
一、什么是激励与激励机制 144
二、研究型大学的教师激励机制 145
第三节 研究型大学的人才引进与教师培训机制 151
一、高层次人才引进机制 151
二、教师培训机制 154
第四节 研究型大学的教师绩效评价 157
一、教师绩效评价的内涵 158
二、教师绩效评价的功能 159
三、教师绩效评价的不足与消极影响 160
四、对改进高校教师绩效评价体系的建议 161
小结 163
第八章 研究型大学教师的学术伦理 164
第一节 研究型大学的学术伦理状况 164
一、学术伦理失范是一个世界性的问题 164
二、学术伦理失范的种类及表现 166
三、研究型大学学术伦理失范的危害 168
四、学术伦理失范的原因 169
第二节 研究型大学教师科研中的学术伦理 170
一、学术严谨 171
二、学术诚信 171
三、学术合作 172
四、学术创新 172
五、学术独立 173
第三节 完善研究型大学教师学术伦理的举措 174
一、建立专门负责学术伦理建设的组织机构 175
二、加强学术制度建设 175
三、搞好学术伦理宣传与教育 176
小结 177
第九章 研究型大学教师发展的国际比较 178
第一节 美国研究型大学教师发展的现状 178
一、严格招聘，广纳英才 178
二、注重参与，自主管理 180
三、学术优先，质量第一 181
四、注重激励，以人为本 182
第二节 英国研究型大学教师发展的现状 184
一、广泛设立大学教师发展中心 184
二、开发有针对性的发展项目 186
三、实行多样化的激励机制 187
四、通过改革制定新的法律与规则 188
第三节 日本研究型大学教师发展的现状 189
一、明确教职员作为公务员的责任与义务 190
二、设立层级分明的教师行政管理体制 190
三、实行严格的教师晋升制度 191
四、师资力量雄厚 194
五、存在的问题 194
第四节 法国研究型大学教师发展的现状 195
一、制定规范严格的教师任用制度 196
二、保证教师的较高社会地位与稳定的职业收入 196
三、主张教师的教学工作与科研工作协调统一 196
四、构建专兼结合的教师队伍结构 197
五、注重培养教师的实践能力与科研能力 197
六、重视青年学科带头人队伍建设 197
七、建立教师进修提高的保障机制 198
小结 198
第十章 研究型大学教师的发展 204
第一节 研究型大学教师发展的内涵 204
一、研究型大学教师的角色定位 204
二、研究型大学教师发展的内涵 205
第二节 研究型大学教师发展面临的困境与问题 209
一、美国高校教师发展的特点 209
二、我国研究型大学教师发展存在的问题 211
第三节 研究型大学教师发展的对策探索 213
一、建立教师发展体系 213
二、加强教师发展的专业人员队伍建设 213
三、建立教师发展评价机制 214
四、为教师的主动发展创造条件 214
小结 216
第十一章 研究型大学教师发展的文化建设 217
第一节 文化与研究型大学教师发展的文化生态 217
一、文化与文化解构 217
二、研究型大学教师与其发展的文化生态 222
第二节 研究型大学教师发展的文化建设内容 226
一、研究型大学教师发展的精神文化建设 227
二、研究型大学教师发展的制度文化建设 229
三、研究型大学教师发展的物质文化建设 231
第三节 文化建设促进研究型大学教师发展的途径 233
一、系统建设 233
二、政策引导 234
三、立法规定 235
四、市场调节 236
小结 237
第十二章 促进研究型大学教师发展的措施 238
第一节 坚持学术自由 238
一、学术自由是大学教师发展的根基 238
二、学术自由与研究型大学人事制度 239
三、学术自由与大学教师的考核评价 239
第二节 主张教授治学 240
一、重视学术民主管理 240
二、建设研究型大学基层学术组织 241
三、健全研究型大学教师学术管理的相关法律 242
第三节 推动产学研合作 242
一、产学研合作是教师发展的本质要求 242
二、产学研合作促进研究型大学内部管理制度改革 243
三、开展产学研合作，建设研究型大学基层学术组织 244
小结 244
参考文献 245
后记 252