导论 我们为什么需要教育思想史 1
一、教育思想史的性质及特点 1
二、教师为什么要学习教育思想史 7
三、教师如何学习教育思想史 10
古 代卷 15
第一章 中国古代教育思想的起源与发展 15
一、古代教育思想的滥觞 15
二、两朵奇葩：孔子和《学记》 19
三、古代教育思想的发展轨迹 25
第二章 中国古代教育思想的主要特质 35
一、古代教育思想的生态环境 35
二、古代教育思想的主要特质 41
三、古代教育思想的现代意义 50
第三章 中国古代教育思想的理论基础 55
一、治乱学说——教育与社会发展 55
二、人性理论——教育与人的发展 61
三、人才观念——教育目的与价值 67
第四章 中国古代的德育观 73
一、德育的功用 74
二、德育的过程 78
三、德育的原则与方法 90
第五章 中国古代的教学论 104
一、教学的意义 105
二、教学的内容 110
三、教学的过程 116
四、教学的原则与方法 127
第六章 中国古代的教师说 144
一、师之变迁 144
二、师之功能 150
三、为师之道 153
四、师生关系 161
第七章 中国古代的读书法 169
一、读书法的纲领 170
二、读书法的精华 179
三、读书精要 185
第八章 科举与中国古代教育 190
一、科举的创立 190
二、科举的变迁 193
三、科举的功过 198
第九章 书院与中国古代教育 205
一、书院的起源与勃兴 205
二、书院的发展与沿革 207
三、书院教育的特色与贡献 210
第十章 蒙学与中国古代教育 221
一、蒙学的内容 222
二、蒙学的特点 230
三、训蒙的方法 238
近现代卷 247
第一章 中西教育思想的会通与融合 247
一、西学东渐与近代教育学的诞生 247
二、近代教育思想的演变 251
三、现代教育思想的发展 261
第二章 中国近代的洋务教育思想 274
一、洋务教育思想的缘起 274
二、洋务教育思想的体系 281
三、洋务教育思想的评价 285
第三章 中国近代的维新教育思想 291
一、早期维新派的教育理念 291
二、昙花一现的教育改革与改良派的教育蓝图 296
三、资产阶级革命派的教育思想 308
四、维新教育思想概观 316
第四章 中国现代的个性教育思想 319
一、新文化运动与个性解放 319
二、科玄论争与人生观追求 323
三、社会改造与个性塑造 326
四、青年毛泽东与人格主义教育 336
五、个性教育思想的透视 339
第五章 中国现代的职业教育思想 343
一、职业教育思想的形成与发展 343
二、职业教育思想的主要内容 350
三、职业教育思想的意义 356
第六章 中国现代的平民教育思想 359
一、平民教育的宗旨与使命 359
二、平民教育的内容与方法 363
三、平民教育思想的地位与影响 367
第七章 中国现代的乡村教育思想 374
一、乡村教育运动与乡村建设 374
二、乡村教育理论的建构 380
三、乡村教育思想的分析 388
第八章 中国现代的生活教育思想 396
一、生活教育运动的历程 396
二、生活教育理论的精髓 407
三、生活教育思想的价值 416
第九章 中国现代的活教育思想 419
一、“活教育”的酝酿与提出 419
二、活教育理论的体系与原则 423
三、活教育思想的贡献与局限 433
第十章 根据地和解放区的革命教育思想 438
一、根据地和解放区的教育方针 438
二、根据地和解放区的办学思想 444
三、根据地和解放区的德育思想 449
四、根据地和解放区的教学理论 453
五、根据地和解放区革命教育思想的启示 458
当 代卷 463
第一章 中国当代教育发展的历程 463
一、当代教育的成就与问题 463
二、中国当代教育模式的转换 469
三、当代教育发展的经验与教训 477
第二章 中国当代教育思想的初创时期（1949年～1956年） 481
一、理解和贯彻毛泽东的文教思想，理解和宣传教育方针政策 482
二、学习苏联的教育科学 484
三、总结解放区的教育经验 486
四、对旧教育、旧学术思想进行系统批判 487
第三章 中国当代教育思想的探索时期（1957年～1963年） 490
一、教育思想的短暂繁荣 490
二、教育思想的“大革命”与“大跃进” 492
三、教育思想的调整与争鸣 495
第四章 中国当代教育思想的混乱时期（1964年～1976年） 499
一、对资产阶级与修正主义教育思想的批判 500
二、对教育经验的总结与典型宣传 502
第五章 中国当代教育思想的重建时期（1977年～1990年） 512
一、教育思想的拨乱反正 512
二、教育思想的重新建构 514
三、教育思想的深入发展 519
第六章 中国当代教育思想的发展时期（1991年以来） 525
一、素质教育思想的形成和发展 525
二、主体性教育思想的丰富与发展 527
三、创新教育思想的提出与发展 529
四、教育平等思想的丰富与发展 533
五、终身教育思想与“学习型社会”的贯彻与发展 536
第七章 共和国领袖的教育理想 539
一、革命化：毛泽东教育理想的主旋律 539
二、刘少奇与周恩来的教育理想 546
三、现代化：邓小平教育理想的主色调 553
四、创新：江泽民教育理想的追求 559
第八章 中国当代教育的基本理论 563
一、对各种教育思想的梳理研究 563
二、对社会主义教育的理论探讨 573
三、对人的全面发展问题教育透视 579
四、对教育起源与教育本质的学术争鸣 584
五、对教育产业化的思想交锋 590
六、对教师专业化的理论阐释 598
第九章 中国当代的教学思想 608
一、课程与教学基本理论问题的探索 608
二、教学改革的理论研究 619
三、教学实验的理论价值 624
四、国外教学理论的介绍与研究 641
第十章 中国当代的德育思想 652
一、德育基本理论问题的探索 652
二、德育改革的理论研究 660
三、德育实践的理论创造 668
四、国外德育理论的介绍与研究 671
第十一章 中国当代的教育心理思想 677
一、知识、智力、非智力因素的“三部曲” 677
二、从升学教育向素质教育的跨越 682
三、教育心理研究的理论与实践 686
第十二章 中国当代教育改革理论的探索 702
一、教育改革指导思想的变化 702
二、教育改革模式的研究 710
三、教育改革重点的理论分析 715
第十三章 中国当代教育发展战略的研究 720
一、教育发展战略的历史反思 720
二、教育发展重点的探索争鸣 726
三、教育发展战略的运行研究 735
第十四章21世纪的中国教育科学 739
一、未来的冲击与中国教育发展趋势 739
二、中国教育发展对教育科学的挑战 752
三、21世纪中国教育科学的世界化与本土化 758
后记 761