第一章 什么是心理咨询——朋辈心理辅导员须知 1
第一节 心理咨询的含义 1
一、心理咨询的定义 1
二、心理咨询、心理辅导和心理治疗的区别与联系 3
三、心理咨询与思想教育工作 6
第二节 心理咨询的原则与一般过程 10
一、心理咨询的基本原则 10
二、心理咨询的一般过程 12
第三节 适宜咨询对象的选择与转介 15
一、适宜咨询对象的特点 15
二、咨询对象的转介 18
第四节 心理咨询的内容和类型 20
一、心理咨询的内容 20
二、心理咨询的类型 21
第五节 心理咨询的基本作用机制 24
一、马然提出的6个共同因素 24
二、其他学者提出的几个共同因素 26
第六节 正确看待心理咨询 30
一、当代美国人怎样看待心理咨询 30
二、中国人为何难以做心理咨询 31
三、走出常见心理咨询的误区 32
第二章 朋辈心理辅导概述 38
第一节 朋辈心理辅导的形成与发展 38
一、美国朋辈心理辅导的形成与发展 38
二、我国朋辈心理辅导的形成与发展 42
三、我国心理委员制度的产生与发展 44
第二节 朋辈心理辅导的基本理论 56
一、朋辈心理辅导的含义 56
二、朋辈心理辅导的原理 57
三、朋辈心理辅导的特点 57
第三节 高校朋辈心理辅导员在心理健康教育中的作用 58
一、大学生心理发展的客观需求 58
二、学校专业心理辅导队伍的重要补充 59
三、高校心理卫生三级预防中的重要一环 60
四、有助于提高大学生心理素质，形成互助友爱的良好氛围 61
第三章 朋辈心理辅导员的素质与工作要求 62
第一节 朋辈心理辅导员的角色与素质要求 62
一、朋辈心理辅导员的构成及队伍建设 62
二、朋辈心理辅导员的角色定位 63
三、朋辈心理辅导员的素质要求 64
第二节 朋辈心理辅导员的工作原则与内容 69
一、朋辈心理辅导员的工作原则 69
二、朋辈心理辅导员的工作职责与日常工作 71
第四章 朋辈心理辅导员的选拔、培养与考核 77
第一节 朋辈心理辅导员的选拔与培养 77
一、朋辈心理辅导员的遴选 77
二、朋辈心理辅导员的培训 78
三、促进班级朋辈心理辅导员的自我学习和自我成长 81
第二节 班级朋辈心理辅导员的评价与考核 82
一、对班级朋辈心理辅导员工作的评价内容 83
二、班级朋辈心理辅导员工作的评价方法 83
三、优秀班级朋辈心理辅导员的评价标准 83
四、班级朋辈心理辅导员的考核 84
五、考评与奖励 86
六、处罚规定 87
第五章 朋辈心理辅导关系的建立 88
第一节 心理辅导关系建立中的基本态度 88
一、共情 88
二、积极关注 94
三、尊重 99
四、真诚 100
第二节 心理辅导关系建立中的会谈技术 102
一、倾听的技术 102
二、影响的技术 105
三、非言语技术 107
第六章 朋辈班级团体辅导 110
第一节 班级团体辅导的基本常识 110
一、团体辅导的分类 110
二、团体辅导的特点 111
三、团体辅导的目标 112
四、团体辅导的原则 112
五、团体辅导的功能 113
第二节 团体辅导的阶段和类型 118
一、国外学者的阶段划分学说 119
二、我国学者的阶段划分学说 122
三、大学生团体辅导的类型 122
第三节 团体辅导实例分享——人际交往拓展训练营 125
第七章 心理危机的朋辈心理干预 138
第一节 危机干预的理论 138
一、心理危机概述 138
二、危机干预 141
三、典型的危机干预的理论 144
第二节 大学生心理危机干预 146
一、学校要建立预警与干预机制 146
二、大学生心理危机干预重点对象 148
三、大学生心理危机干预重点时期 148
四、大学生心理危机干预的原则 148
五、心理危机干预的程序 149
六、心理危机干预具体分类措施 151
第三节 大学生自杀危机干预相关知识 154
一、认识自杀 154
二、大学生自杀的特点 155
三、大学生自杀原因 156
四、消除对自杀的误解 159
五、了解自杀前“可能”的迹象 160
六、对潜在有心理问题者或要自杀者要宣传的知识 161
七、帮助有心理危机或自杀倾向者要掌握的要点 162
八、自杀现场应急干预的注意事项 163
第八章 心理问题分类与症状识别 168
第一节 心理问题的分类 168
一、概念区分 168
二、正常心理与异常心理的区分 168
三、心理健康水平的十项标准 172
四、心理不健康的分类 175
第二节 神经症与人格障碍 176
一、神经症 176
二、人格障碍 189
第三节 精神障碍 192
一、精神病的早期识别 192
二、大学生常见精神障碍 194
三、精神障碍的发病原因 196
附录 普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行） 199
参考文献 204