第一章 欧美特殊教育兴起的背景 1
一、特殊教育发展的基本问题 1
二、特殊教育学校成立的历史背景 4
1．古代埃及的障碍者 4
2．希腊、罗马的障碍者 5
3．斯巴达、雅典的障碍者 7
4．基督教与障碍者 8
5．中世期的障碍者 9
6．近世的障碍者 13
（1）十五、六世纪文艺复兴与宗教改革 14
（2）十七世纪障碍者教育、福祉事业 16
（3）十八、九世纪的特殊教育 18
（4）一九六五年初等以及中等教育法 22
三、特殊教育的基本背景 24
1．宗教生活 25
2．男女的平等 31
3．民主的美、人性的美 33
第二章 欧美的特殊教育状况 37
一、欧美各国特殊教育学校、设施 37
1．荷兰（阿姆斯特丹）密雪尔养护学校 37
2．瑞典（斯德哥尔摩）奧陆比克学校 40
3．法国（巴黎）国立盲学校 41
4．美国俄亥俄州（辛辛那提）的华盛顿、派克小学 43
5．丹麦（Gentofte）Vangede国立身心障碍中心 45
6．瑞士（伯恩）重听班级、盲学校、聋学校 47
二、各国特殊教育资料 49
1．俄亥俄州的特殊教育 49
（1）概观 49
（2）专门性活动 51
（3）学校的心理学意义 52
（4）言语及听觉障碍之治疗 54
（5）情绪困扰的儿童 55
（6）学习迟进的儿童 56
（7）神经病理学性障碍儿 58
（8）整形外科性障碍儿 60
（9）视觉障碍儿 61
（10）聋及重听儿童 63
（11）天才儿童 65
2．美国加里福尼亚州的特殊教育 67
（1）州障碍儿对策企划调整协议会 67
（2）教育部的管理机构 67
（3）教育部的组织 68
（4）特殊教育指导课 68
（5）教育性障碍及精神性障碍儿教育课 69
（6）身体性障碍课 69
（8）特殊教育计划 70
（7）州立特殊教育 70
3．英国今日的特殊教育 74
（1）特殊教育的发达 75
（2）将来的障碍儿 76
（3）家庭与学校的协力 77
4．一星期与语言专家和听觉专家最多的面谈量 79
5．弱视儿教育 80
三、各国特殊教育制度之调查 85
1．比较特殊教育制度之意义与目标 85
2．比较特殊教育制度调查的方法 86
（1）询问项目 A、特殊教育制度 88
（2）询问项目 B、障碍儿教育的教科书与教员养成 95
3．调查的结果及考察 96
（1）询问项目 A、特殊教育制度 96
（2）询问项目 B、障碍儿教育的教科书与教员养成 112
4．对障碍儿的意识与态度的调查 113
第三章 日本特殊教育的推进 118
一、特殊教育推进的条件 118
二、有关特殊教育的认识—特殊教育观 120
三、各种科学的进步发展与综合化 122
四、父母以及国民的特殊教育运动 125
1．父母的权利 125
2．两个协进会—全国特殊教育协进会与全日本学园化推进连盟 128
五、特殊教育教师的问题 134
1．何谓巡回教师？ 135
2．巡回教师应具备何种条件？ 137
3．教育助手的任务 140
4．美国大学里特殊教育教员训练班与学科数 141
第四章 日本特殊教育的实态 144
一、何谓特殊教育？ 144
1．特殊教育的两种看法 144
2．身心的障碍观 147
3．障碍保障的责任 149
4．民主社会的障碍儿观 152
5．特殊教育的目的、目标 155
1．特殊教育方面的义务教育 159
一、特殊教育的实态 159
2．「有关初等教育，中等教育改革之基本构想试行方案」 162
3．特殊教育各级学校教育课程改善之基本问题 165
（1）障碍儿特性论 166
（2）适当的教育论 167
（3）社会参加论 168
4．新领域：「养护、训练」的问题 170
（1）「养护、训练」的必要性与特色 170
（2）「养护、训练」的目标与内容 171
（3）「养护训练」的方法 172
5．综合教育的问题 172
6．其他的问题 173