第一节 课程流派张华 13
一、四类课程理论流派 13
第一章 国外的课程流派和课程改革 13
二、课程理论的多元统一 20
第二节 课程设计和课程改革钟启泉 23
一、课程与课程设计 23
二、课程设计与课程改革 26
三、当代课程研究的特色和趋势 30
二、当前英国课程改革的评述 41
第三节 英国现代课程理论和实践的启示石伟平 46
一、战后英国课程改革的基本走向 46
三、英国现代课程理论与实践对我们的启示 48
第二章 美国课程的指导理论 48
第一节 美国课程哲学的发展张华等 48
一、美国课程哲学发展的两个阶段 48
二、美国课程哲学发展的两条线索 54
一、美国课程范式的演讲过程 56
第二节 美国课程范式的演进张华等 56
二、美国课程范式缘何冲突又融合 61
第三节 美国人本主义学派的课程与教学改革黄清 63
一、人本主义课程的基本理论 63
二、教学目标的设定 72
三、教学方法的革新 76
第三章 后理代主义课程论的特征和原理 91
第一节 基本特征张华等 91
一、反表象主义 91
二、反基础主义 92
三、反本质主义 92
第二节 基本原理张华等 93
一、丰富性 94
二、循环性 94
三、关系性 95
四、严密性 96
一、以英国为代表的西方古典模式 98
第四章 国外语文教育概貌 98
第一节 西方国家语文教育发展的三种模式倪文锦 98
二、以美国为代表的西方现代模式 104
三、以日本为代表的东西方混合模式 113
第二节 国外母语课程标准与教材雷实 113
一、国外母语课程改革的基本背景 113
二、国外母语课程标准的框架结构 117
三、国外母语课程标准的基本理念关于国外母语教材 127
第三节 国际视野内的语文课外活动刘正伟 130
一、语文课外活动功能再认识 130
二、各国课程标准视野内的语文课外活动 137
三、国际视野内语文课外活动的趋势与特点 141
第四节 美、日、俄三国母语创新教育及其启示卢杨郑国民 142
一、对于创造力认识的差异决定了母语教学中不同的创造力培养模式 143
二、国外母语教学中创造力培养的理论与实践 145
三、启示与思考 145
一、英国中学毕业考试（GCSE） 147
第五节 英、美的语文能力评估与测试欧阳汝颖 147
二、美国宾夕法尼亚州阅读与写作评价 158
第五章 中外语文教育比较研究 158
第一节 语文科的性质和教育目的比较研究朱绍禹 158
一、“语文”及“语文科”的性质 158
二、语文科教育目的要求 168
三、语文科性质和语文科教育目的比较研究的启示 194
第二节 语文课程内容的比较研究韩雪屏 195
一、言语技能要素项目 195
二、语文知识要素项目 209
三、文学教育要素项目 221
第三节 中日初中语文教学新大纲的共同理念和差异刘彩霞余昱 228
一、中日两国同时修订中学语文教学大纲的背景 230
二、中日两国初中语文教学新大纲共同的教育理念 234
三、中日两国初中语文教学新大纲的差异 237
代结语 后现代课程论视野中的语 237