第一章 词汇知识 2
一 词汇的概念 2
二 词频统计 5
三 产／接词汇与主动／被动词汇 9
四 词汇知识框架 17
第二章 词汇能力模型与心理词汇表征模型 22
一 词汇能力模型 22
二 心理词汇表征模型 28
第三章 词汇知识与词汇能力评估 36
一 词汇量／词汇宽度评估 36
二 词汇知识深度测试 40
三 词汇能力测试 45
四 隐喻能力测试 48
第四章 注意假设与输入假说 52
一 注意假设 52
二 克拉申的输入假说 56
第五章 词频效应假设 62
一 频率及频率效应的定义 62
二 累积习得假设 62
三 支持频率效应说的观点 63
四 反对频率效应说的观点 66
五 折中派的观点 69
六 频率效应的局限性 70
七 结束语 71
第六章 信息处理理论 74
一 工作记忆和长期记忆 74
二 自上而下与自下而上的加工 77
三 自动加工和受控加工 80
第七章 语境效应与二语词汇习得 85
一 语境效应 86
二 二语词汇习得中的语境效应之争 94
三 影响语境猜词的知识类别 101
四 语境效应研究中应注意的问题 106
五 高职英语学习者对生词的处理策略 107
六 阅读材料中的真实性问题 109
七 国外语境中的词汇学习实证研究 112
八 基于阅读的词汇教学策略 118
九 对外语教学的启示 125
第八章 阅读词汇知识阈限假设 128
一 阅读词汇知识阈限假设 128
二 语料库中的词汇组织特征 130
三 二语学习者与本族语者的心理词汇差异 131
四 阅读理解的认知过程 132
五 结语 134
第九章 二语词汇知识与阅读能力的相关性实证研究 135
一 英语词汇知识广度与阅读能力的相关性 135
二 词汇知识深度习得对阅读能力的影响 142
三 词汇知识、词汇能力与阅读能力的关系 150
第十章 注意假设与频率效应实证研究 159
一 二语阅读中的聚焦和边缘词汇学习实证研究 159
二 阅读附带词汇习得中的频率效应 169
第十一章 间接词汇学习与直接词汇学习的对比实验研究 180
一 相关文献 180
二 实证研究 183
三 数据分析 185
四 结果与讨论 188
五 结语 191
第十二章 二语阅读词汇水平与隐喻识解能力相关性研究 192
一 相关研究 192
二 术语界定 193
三 研究问题 194
四 研究方法 195
五 结果与讨论 198
六 结论与启示 202
第十三章 公共英语教学中的阅读词汇学习问题与对策 203
一 公共英语教材的词汇量与阅读难度之关系 203
二 公共英语教学大纲词汇表的研制思路 211
三 研究问题 217
附录 221
一 附录1：直接词汇与间接词汇学习对比研究附件 221
二 附录2：阅读词汇知识发展的实证研究附件 249
三 附录3 287
参考文献 295
术语对照表 327