目 录 3
前言／1 3
蒙养院——蒙养园——幼稚园 3
第一次改革：中国化幼儿课程理论的形成 4
面向工农大众的幼儿教育 13
对单元课程的批判与否定 15
第二次改革：借鉴苏联经验的幼儿课程建设 18
20世纪50年代幼儿课程改革的影响 25
改革开放的教育与幼儿教育的第三次改革： 30
主体性幼儿课程的初步形成 39
对近20年来中国幼儿课程改革的反思 39
民国时期中学毕业会考的兴废及历史回声／51 53
传统的积淀 53
域外影响 59
在物议声中出台 63
始于强行推开，继而适度调整，终于悄然而止 68
纷纭的众说 81
教育家的评价 93
悠远的历史回声 106
当代中国高等教育及其区域差异的形成／115 117
1949—1957：强“三北”而弱东南 117
1958—1965：中部的“大跃进”与回落 124
1966—1977：重创传统发达地区 130
1978—1989：向沿海地区倾斜 138
1990—1999：以经济和社会发展为主题 145
中国语文教育从文言到白话的现代变迁／157 159
语文教育从文言转向白话的时代背景 159
国语运动与白话文教科书的出现 168
白话文教学法的研究与实践 173
语文教育从文言到白话变迁的历史意义 180
“科学”在近代中国的出现 191
科学教育半个世纪的潮起潮落／189 191
严复：科学教育思潮的前浪 193
“癸卯学制”：科学教育于制度上初步确立 197
“壬子癸丑学制”：科学教育进一步落实 202
任鸿隽：科学教育的倡言人 207
一个不同于学校的体系——中国科学社的科学教 211
育运动 217
“六三三”学制：学校科学教育逐步完善 217
两位来华美国博士的影响 224
1937—1949：战乱年代的科学教育 231
科学教育运动——一个没有结束的话题 240
职业与社会变革：近现代中国职业教育发展的三个阶段／245 247
三次思潮与三次制度建设的互动 247
实业教育思潮和制度的发展 250
职业教育思潮和制度的发展 252
第二次职业教育思潮与1932年的学制修正 261
中国职业教育理论的发展 272
中国近现代职业教育思潮的启示 293
教会女学先导下的上海现代女子教育初萌 299
新文化运动与上海女子教育早期的制度化和体系化 303
抗战爆发前上海女子教育的规范化和本土化 308
“孤岛”时期上海女子教育的艰难行进 313
上海女子教育的现代化特征 317
教育重心下移——以农村教育为基点的中国社会 339
改造思潮 346
区域性实验——中国乡村教育运动 346
革故鼎新——新中国建国初期的农村教育实践 354
探索与曲折——社会主义建设时期农村教育的得失 361
十年动荡——“文革”期间农村教育的演变与兴废 370
改革的主旋律——新时期以来农村教育稳步前进 374