第一部 教育理论研究篇——教师、课堂、学生 3
第一章 教師の成長 3
1.はじめに：教師は楽な仕事？ 4
2.教師はなぜ成長する必要があるのか 5
3.教師の成長·発達の段階 10
4.成長する教師を育成するには 13
5.「研修」の具体的方法 15
6.今后に向けて 20
第二章 当代日语学习者与日语教育——聚焦学习者BELIFS中的“语言学习动机”与“教师作用” 21
1.什么是当代日语学习者 22
2.学习者的外语学习观（BELIFS） 26
3.聚焦日语学习者“语言学习动机”与“教师作用”的学习观 27
4.日语教育的新课题 31
第三章 外语学习观与日语教育 33
1.语言学习观（Beliefs）的范畴 35
2.语言学习观研究的必要性 36
3.语言学习观研究方法 37
4.关于语言学习观的相关研究 42
5.我国日语学习者学习观特色及对日语教育的启示 50
第四章 学习策略与日语教育 55
1.学习策略研究之发轫 56
2.学习策略的定义与分类 57
3.学习策略与语言水平的关系 62
4.学习策略的培训原则及培训模式 64
5.学习策略研究与日本语教育 66
第五章 学习档案与日语教育 70
1.学习档案的定义与分类 71
2.学习档案的作用 73
3.关于学习档案的应用研究 74
第六章 高校日语课堂教学 79
1.课堂教学的核心 80
2.从能力培养看课堂教学 80
3.从学生的学习习惯看课堂教学 86
4.从学习效果看课堂教学 91
5.从课堂教学可操作性看课堂教学 97
6.小结 99
第七章 翻转课堂的理论 107
1.什么是翻转课堂 108
2.翻转课堂的起源 109
3.翻转课堂的教学设计过程 110
4.翻转课堂的优点 112
第二部 教学实践研究篇——高校日语课堂教学新思路探索 119
第八章 学习档案与“综合日语”课的教学实践研究 119
1.背景与目的 120
2.研究概要 121
3.调查结果与分析 128
4.结论 135
第九章 小组活动与“日语精读”课堂教学实践研究 137
1.研究动机 138
2.日语教学领域中关于合作学习研究的梳理 138
3.教学实践活动的研究设计 142
4.对活动质量的分析 147
5.关于学习者对活动的评价的分析 152
6.小结与启示 155
第十章 “日语听力”课堂教学探索——融策略培训于听力课堂教学的实践研究 157
1.文献综述 159
2.研究设计 161
3.实践结果与分析 165
4.结论和启示 174
第十一章 “日语口语”课堂教学探索——基于输出任务型教学理论之“电话task”的教学实践研究 177
1.输出任务型教学模式综述 179
2.研究设计 181
3.新方法的实施与反馈 185
4.实施效果讨论 194
5.结语 196
第十二章 “日语翻译”课堂教学探索 198
1.课程流程及思考 199
2.课堂教学内容的组织 204
3.课堂讨论片段记录 215
4.作业的批改 218
5.同学的反馈 219
第十三章 小组活动与“日本文学作品选读”课堂教学实践研究 223
1.先行研究 225
2.教学实践研究的过程 225
3.课堂小组学习活动 228
4.实践分析 230
5.教学实践效果与反思 236
6.结语 237
第十四章 翻转课堂与日语教学实践 239
1.我国日语教学导入翻转课堂的必要性 240
2.日语教学导入翻转课堂教学模式的原则 241
3.日语教学采用翻转课堂所面临的挑战 245
4.基于翻转课堂教学模式的《日语精读》（综合型课程）的教学设计 247
5.基于翻转课堂的日语课程设计需要注意的问题 254
第十五章 高校日语教师的教学实践研究——以“日语教育学实践研修班”为例 258
1.日语教师为什么要关注教学实践 259
2.日语教师为什么要开展教学实践研究 260
3.我国日语教师培训与教师教学能力培养方面的现存问题 262
4.我国日语教师研修与教师教学能力培养方面的新尝试 263
5.关于教学实践与教学实践研究的再度思考 270