语文课程教材教法 7
我们对发展智能问题的看法——第一届“西湖笔会”讨论纪要 7
“出路”在于改革——致郑天任同志 14
让思想冲破牢笼——语文教育开拓者的赞歌 24
传统，需要科学的反思 30
语文教学要贴近生活 35
用正确的教育思想指导教学 45
试论语体学与语文教学 50
语文教育研究的理论跋涉——就新时期语文教育理论研究试答编辑部问 58
语文教学研究的多向探索 67
语文学科性质之我见 77
语文学科教育改革刍议 84
关于语文素质教育的思考 96
为推进语文教学科学化和民族化鞠躬尽瘁 102
试论高师“中学语文教育”课程的结构 115
语文教师应该具备的智能素养 131
论语文教育研究的“三个面向” 140
完善教材结构 突现教材个性——关于高师语文教育学课程教材建设断想 148
青春年华须勤读 156
改革中学语文教材之我见 161
新编课本怎样才有竞争力 168
论汉语文教材的优选、组合和延展 171
论中学语文教材的编制 179
论语文教材编制的基础 192
试论扩展性课外阅读教材的编制 200
新时期语文教材建设述评 213
记叙文的语言及其教学 222
要重视词汇教学 231
必须重视思维能力的培养 237
略论造句训练 243
游踪·风貌·观感——怎样读游记 251
发议论与释概念 256
说明与分类——培养说明能力的一个关键问题 262
议论与思辨——略论“议论能力”的培养 267
记叙与体验——从《小麻雀》的记叙艺术谈起 274
谈中学作文教学中几个值得探讨的问题 279
试谈初中议论文写作训练的“序” 289
“多读多写”辨析 295
开源·疏导·引渡——漫谈作文前的指导 300
对于阅读教学的思考 305
注重作文的全程训练 312
对写作教学科学化的追求——评近年来的写作教学改革 316
两种笔墨 各尽其妙——《梁生宝买稻种》和《分马》怎样写人物 325
《龙须沟（节选）》分析 331
《甲申三百年祭（节选）》解析 338
《蚕和蚂蚁》主题质疑 345
《琐忆》教学谈 350
三读三问《雷电颂》 355
《灌园叟晚逢仙女》教案设计 361
《我的叔叔于勒》微型教案设计 370
初中语文第二册第四单元教学设计 373
语文教学短论 406
万花筒的启示 406
谈谈议论能力的培养 409
命题作文与情境设计 415
教学也要松绑 420
在思考中走向成熟——从《牛年，牛耕！牛思？》想到的 423
希望见效于“大面积”——写在《中学语文教学大纲》修订之后 430
贵在脚踏实地 434
读和写是一对“连体婴儿” 440
“导儿学步”的真谛 443
文章的“比较研究法” 447
语文与人才素质——由两位市长的感受引起的思考 452
要经受得住两种检验——与中学生谈写作训练 455
“似懂非懂”不要紧 458
勇闯高中语文教改新路 460
目标：提高45分钟课堂教学效率 463
手段与目的——有关课堂教学的一个认识问题 470
进和退的辩证法 474
教给学生科学的思维方法 477
让学生学会在阅读中思考 480
知有不言 言有不尽 483
也谈“一杯水”与“一桶水” 486
切入口与切入法 488
请别全怪教师 491
要学会说点新鲜话 494
培养创新能力初探 496
教后须反思 498
学贵有疑 教贵激疑 500
教育科研三戒 503