第一章 教育心理学的意义 1
第一节 心理学的定义 1
第二节 心理学的分类 1
第三节 心理学的方法 5
第四节 教育心理学的任务 8
第二章 个体活动的条件 13
第一节 刺激反应公式 13
第二节 决定个体活动的内在因子 17
第三节 行为的型式——反射本能和习惯 19
第四节 基本的动机 22
图一 饥渴和饮食对于活动的关系(Elliott) 23
图二 雌鼠性欲周期对于身体活动的影响(汪敬熙) 24
表一 白鼠在二十分钟内忍痛经过电震的次数(Warden) 25
第一节 问题的分析 32
第三章 遗传和环境 32
第二节 遗传的意义 34
图三 高矮两种豌豆交合后染色体的分配情形(Morgan) 37
第三节 家谱和统计研究结果的一斑 39
表二 各种亲属间能力高下的相关(Gates) 42
图四 都市环境对于智力测验成绩的影响(Klineberg) 43
第四节 遗传和教育的关系 45
图五 选择配偶对于习走迷宫的影响(Tryon) 47
第一节 婴儿初生时的身心状态 51
第四章 胎儿和初生儿的发育和保育 51
图六 身体各部分比例的变迁(Stratz) 52
第二节 婴儿产生前的发育 54
第三节 母亲怀胎期间的卫生 56
第四节 婴儿的调护 58
图七 年岁和死亡率的关系(Pearl) 59
第五节 基本习惯的养成 61
第一节 情绪的性质 68
第五章 儿童情绪的发展 68
第二节 情绪的种类 71
第三节 情绪反应的成熟和学习 73
图八 用交替法革除儿童对兔畏惧进程(Jones) 79
第四节 儿童情绪的控制 80
第一节 儿童的语言 85
第六章 儿童发展的各面观 85
第二节 儿童的图画 89
图九 儿童所画的人(Bühler选自Sully) 90
图一○ 马上的人和船中的人(Buhler选自Sully和Ricci) 91
图一一 远近前后的表示，六岁至十六岁演进的经过(Clark) 92
第三节 儿童的社会行为 94
第七章 智慧 101
第一节 测量智慧的方法 101
图一二 一个比较复杂的迷宫图(Woodworth) 107
第二节 测量智慧的结果 110
第三节 智慧的性质 114
表三 练习前后的数字记忆域(Gates和Taylor) 118
第八章 个别差异 120
第一节 各种差异的大要 120
图一三 驾车者在十字路口的行为差异(Allport) 122
图一四 六年级，七年级和八年级儿童的智慧年龄覆叠情形(Monroe) 123
第二节 品格性情兴趣态度的差异 125
第三节 种族亲属性别年龄的影响 129
图一五 儿童智商照其父职业分组比较(Haggerty和Nash) 132
表四 男女儿童的智商分配(St.John) 133
图一六 中小学各级男女生字量比较 134
图一七 年龄和智慧测验成绩的关系(Jones和Conrad) 135
第四节 个别差异在教育上的意义 135
第一节 智慧特高者 141
第九章 特殊儿童 141
第二节 低能 145
图一八 低能儿童和普通儿童的学习曲线(Woodrow) 147
表五 低能妇女所能学习工作(Vanuxem) 148
第三节 专门的才能或缺陷 148
第四节 变态心理和过失行为 151
第一节 习读和背诵 157
第十章 各种学习实验 157
第二节 活动的型式 160
图一九 收发电报的学习曲线(Bryan和Harter) 161
图二○ 抛球的练习和保持曲线(Swift) 162
图二一 实验白鼠常用的一种迷宫图样(Hicks) 165
第三节 尝试和错误 165
图二二 四只白鼠练习走迷宫每次所需时间(Watson) 166
图二三 棋盘式迷宫图样和白鼠八次所走路线(Dashiell) 167
第四节 领悟 169
第五节 交替反射 173
第十一章 保持和遗忘 179
第一节 延宕反应 179
第二节 回忆和认识 181
图二四 学习后经过日数和回忆多少的关系(Ballard) 183
第三节 遗忘的速度 185
表六 遗忘的速度(Hunter) 186
表七 打字和记读的保持(Freeman和Abernethy) 188
表八 学习速度和回忆百分比(Woodworth) 189
第四节 遗忘的原因 190
图二五 两个受试者学习十个无意义字音经过一小时，二小时，四小时，八小时后回忆字数(Jenkins和Dallendach) 191
第十二章 学习的理论——所谓学习律 195
第一节 交替公式 195
第二节 所谓练习律 198
第三节 所谓效果律 202
第四节 型式和领悟 205
图二六 奔走改为游泳后学习进程(MacFarlane) 207
表九 白鼠脑子割毁一部份后重学迷宫情形(Lashley和Wiley) 209
第一节 指导的效力和限制 212
第十三章 学习的经济 212
图二七 自知成绩对于学习的影响(Book) 213
第二节 纯粹习读和尝试回忆 216
表一○ 纯粹习读和尝试回忆的比较(Gates) 217
第三节 完整的学习和分部的学习 219
图二八 单手抛接两球对于双手抛接三球的影响(陆景模) 220
表一一 背诗用全部法和分段法的比较(Pyle和Snyder) 221
表一二 用全部法和分段法所学诗的回忆字数(Larguier d？s Bancels) 222
第四节 学习时间的分配 223
图二九 填数代字练习进步情形(Starch) 225
表一三 十六组受试者用不同日程习读无意义音节十六遍？隔二星期回忆百分比(Perkins) 226
表一四 十四组白鼠用不同日程学习迷宫所需平均遍数(Warden) 227
第一节 学习移转问题在教育上的意义 230
第十四章 学习的移转 230
第二节 学习移转的实验 232
表一五 实验组进步胜过控制组的分数(Sleight) 235
第三节 学习移转的原因 237
第四节 学习移转在教育上的应用 240
表一六 练习组和指导组所得进步(Woodr？w) 242
第十五章 影响效率的因子 245
第一节 疲劳 245
第二节 注意兴趣和工作习惯 248
表一七 五六年级生每日各小时效率和九至十时效率的百分比(Dates) 248
第三节 外界的因子 251
第一节 学科心理的各种问题 255
第十六章 学科的心理研究 255
第二节 国语心理 257
图三○ 阅读时眼动情形 259
图三一 阅读时眼动情形 259
表一八 字的笔画和学习难度的关系(蔡乐生) 261
表一九 三种国语教科书中4269字的发现次数 263
第三节 算术心理 268
表二○ 分别练习和混合练习后的测验成绩(Repp) 272
第十七章 成绩的查考 277
第一节 考试的功用 277
第二节 考试命题和批分方法 280
第三节 记分制度 284