导言 1
教育公平理论 23
一、三种不同的教育公正观——罗尔斯、诺齐克、德沃金教育公正思想的比较 23
二、教育公平与和谐教育 32
三、教育公平——全纳教育的基本理念探析 36
四、弱势群体的教育支持：发达国家的理念及其嬗变 44
教育公平政策、实践与经验 55
一、追求效率，兼顾公平——美国基础教育财政体制改革的新趋势 55
二、从“规模效益”到“机会均等”：二战后美国推进城乡教育和谐发展的路径选择 64
三、新世纪英国义务教育经费投入改革及其价值取向 72
四、巴黎郊区化进程中教育资源配置策略探析 80
五、公共教育资金的公正分配与高效管理机制——巴西基础教育发展基金会案例研究 89
六、发展中国家农村教育补偿政策实施状况及其比较——中国、印度、马来西亚、尼泊尔四国案例分析 97
七、美国教育公平的当代追求及其启示 106
八、瑞典教育改革中的教育公平发展政策 116
九、OECD国家推进教育公平的典范——韩国和芬兰 126
十、香港中小学教育公平的实践 135
十一、致力于更加公平的教育——来自发达国家的经验 145
十二、略论公平视域下美国综合高中理想与现实的悖论 156
基础教育均衡发展 167
一、基础教育均衡发展的政策视角和政策工具的比较分析 167
二、国际视野下的义务教育均衡发展研究：理论基础、对象层次与任务内容 178
三、差异化绩效责任制：美国中小学均衡发展的新举措 188
四、《义务教育标准法》与日本义务教育的均衡发展 196
五、21世纪以来俄罗斯推动义务教育城乡均衡发展的政策述评 204
六、公平与积极的反歧视：印度义务教育均衡发展策略透析 213
七、南非推动义务教育均衡发展的主要机制与措施分析 222
八、以教师流动促进教育均衡——法国中小学师资分配制度探析 231
九、英国教育均衡发展政策理念探析 241
弱势群体教育公平政策 253
一、特殊群体教育公平与补偿性政策——美国法律演进中体现出的制度保障 253
二、美国移民社会融合的教育实践模式探讨 262
三、美国残疾人教育改革的政策分析——从入学公平到质量提高 270
四、美国流动儿童教育管理和教育财政问题及应对措施 281
五、以质量促均衡：英国少数民族教育机会均等政策研究 291
六、女性在法国中、高等教育中的状况分析 299
七、俄罗斯社会转型时期流浪儿童成长问题探析 306
八、印度少数民族入学机会均等政策研究 314
九、南非9～12年级“技术女孩计划”探析 322
十、试析贫困地区女童教育的自然演进过程——20世纪80年代以来亚太发展中国家贫困地区女童教育基本模式例析 331
十一、每个孩子都重要：英国全面关注处境不利儿童的健康发展 342
十二、美国少数民族高等教育问题的表现、原因及对策 352
十三、美国少数民族高等教育入学机会均等政策研究 362
十四、印度落后阶级受高等教育的机会 373
教育质量理论与政策 381
一、有效教育学校在美国的兴起 381
二、教育质量的概念分析 389
三、扩展我们的教育质量观：重新发现教育目的 393
四、全球化背景下世界一流基础教育发展水平与特征的比较分析 404
五、新世纪美国薄弱学校改造的政策变迁 413
六、公平与质量并行：实现卓越的全民教育——芬兰的经验 422
七、提高质量、夯实基础：南非祖玛政府的基础教育战略 431
八、澳门回归以来学校教育优质化的策略评析 440
九、美国托幼机构教育质量研究述评 447
教育质量评估与监测 459
一、学校评估发展的国际趋势及其对中国的启示 459
二、美国全国教育进展评估述评 467
三、美国政府提高基础教育质量的最新举措——PARCC评价体系的构建与启示 476
四、美国国家质量奖学校质量标准对我国的启示 484
五、美国德克萨斯州早期学习标准述评 493
六、法国基础教育质量测评体系探析 501
七、英国最新教育督导评价指标述评 512
八、芬兰基础教育的质量标准及其评估机制探析 521
九、英国现行教育督导制度的机构设置、职能范围与队伍建设 531
十、荷兰教育督导制度及其督导模式最新发展 540
十一、试析俄联邦教育督导制度新变化 549
英文目录 557
后记 562