第一部分 学校文化及其自我诊断的理论思考 1
1．学校文化自我诊断与改造的提出 3
2．什么是学校文化 8
3．学校文化的意义 20
4．学校文化自我诊断与改造的核心内容 25
5．内隐规矩与内隐概念由被动走向主动 34
6．学校文化及其诊断与改造的主要特征 38
7．学校文化自我诊断与改造“六步法” 45
8．学校文化自我诊断的切入点、原则、方法和步骤 54
9．学校文化的管理 63
第二部分 学校文化自我诊断方案设计 81
1．“教师评课与学校组织文化”自我诊断方案设计 82
2．“教师学习培训与学校组织文化”自我诊断方案设计 90
3．“教师人际交往与学校组织文化”自我诊断方案设计 101
4．“班主任工作与学校组织文化”自我诊断方案设计 109
5．“教师教学工作与学校组织文化”自我诊断方案设计 119
第三部分 学校文化自我诊断报告 127
1．真的在为教师们铺路搭台吗 129
2．教师们喜欢什么样的评课活动 133
3．空洞的课后反思 141
4．课堂练习设计不分层 150
5．千万别再抄了 159
6．怎样处理与“问题学生”家长的关系 168
7．本校科研成果为什么难以推广 174
8．为什么骨干教师纷纷调走 179
9．合情合理现象背后的不合理 185
10．“走过场”的评课活动 190
11．专题教育为什么没有得到落实 196
12．从人员流动看组织改造 204
13．参考、参考，只供参考 208
第四部分 校长在学校文化自我诊断中的实践体会 214
1．学校文化自我诊断过程中校长的心理变革 216
2．统一领导班子的思想是学校管理自我诊断的前提条件 221
3．以研究的态度从“点滴”中感悟学校文化 226
4．我该看什么书——兼谈自我诊断中要将“六步法”当内心调查结构使用 230
5．用研究的方式感悟教师的内隐概念 235
6．诊断中访谈话题的引发 240
7．以尊重为前提，以赞赏为途径，取得访谈的最好效果 244
8．访谈中要进行心理疏导 249
9．调查过程中不进行评论 253
10．从“同步”出发设计实施学校文化自我诊断 257
后记 261
附件“学校文化自我诊断”校长研修班实施方案 266