第一章 智力与个别化 1
一、智力与社会文化 1
二、本书的结构 5
第二章 多元智力理论提出之前 7
一、两本书的故事 7
二、心理测量学简史 14
三、关于智力的三大核心问题 17
四、对智力概念的攻击 24
五、心理学家的不安 28
第三章 多元智力理论——个人的视角 33
一、缘起 33
二、进入神经心理学的研究 34
三、多元智力的定义与判断标准 41
四、最初的七种智力 50
五、两个重要声明 53
第四章 是否存在其他智力 57
一、自然观察智力 58
二、精神生活的多样性 65
三、存在智力和八大判断标准 73
四、关于精神智力的个人视角 78
五、最后的声明 81
第五章 是否存在道德智力 83
一、来自精神智力和情感智力的启示 84
二、对道德领域的描述 86
三、结论：智力领域与道德领域之间的关系 96
第六章 对多元智力理论的误解与多元智力理论的现实 99
一、误解1和现实1 101
二、误解2和现实2 103
三、误解3和现实3 105
四、误解4和现实4 107
五、误解5和现实5 110
六、误解6和现实6 112
七、误解7和现实7 113
第七章 关于多元智力理论的问题与应答 117
一、关于术语 118
二、关于理论 121
三、关于各种智力的结构和它们之间的联结 127
四、关于群体之间的智力差异 137
五、关于多元智力理论的未来命运 139
第八章 创造者与领导者的智力 145
一、对创造力、天赋和神童的界定 146
二、关于领导力的学科视角 158
三、从认知的角度看领导力 159
四、领导者的智力 162
五、领导者与创造者 164
六、创造力、领导力、道德和智慧 167
第九章 学校中的多元智力 171
一、评估：第一个条件反射 171
二、罗夏墨迹测验与多元智力理论的应用 176
三、深入探讨多元智力：把多元智力理论作为工具 180
四、创设多元智力环境的步骤 183
五、个别化教育：多元智力理论的重要教育使命 188
第十章 理解的多元途径 195
一、多元智力和教育目标 197
二、理解的表现视角 198
三、理解的障碍 201
四、鼓励学生表现理解 203
五、通过多元智力来促进学生理解的核心方法 208
六、尾声：以科技手段达成人道目标 222
第十一章 更广泛世界中的多元智力 225
一、儿童博物馆及其类似机构 226
二、艺术博物馆 230
三、商界和教育界 234
四、多元智力理论和工作场所 238
第十二章 谁拥有智力 249
一、多元智力的弹性与局限 250
二、智力的评估 254
三、将智力和其他美德联系起来 258
四、悬而未决的难题：研究日程 261
五、更大的个别化：对未来的挑战 266
注释 269
附录A 作者所著图书及论文 297
附录B 关于多元智力理论的其他著作 307
附录C 录像、时事通讯及杂录 329
附录D 多元智力理论研究及实践应用联系 335
修建“巴别塔”的心路历程 343