目 录 2
导论 2
一、大学生为什么要学“学习理论与实践” 2
二、“学习理论与实践”课程的主要特色 3
三、怎样学好“学习理论与实践”这门课 4
第一章信息时代学习方式的变革 8
第一节人类正在步入信息时代 8
一、步入信息时代的两大技术杠杆及其文化内涵 8
二、人类文化一教育发展中的第三个里程碑 10
三、国民经济信息化与教育信息化 11
一、教育信息化滞后的内在原因 13
第二节在历史的转折点上，变革学习比变革技术更重要 13
二、确立信息时代的教育意识与教育观念 14
三、人类学习方式及其历史演变 16
第三节当代信息技术在文化一教育三大基石中的裂变 17
一、阅读方式的变革 18
二、写作方式的变革 19
三、计算方式的变革 20
第二章多媒体和网络环境下学习技能的培养 24
第一节信息素养与大学生学习目标模式的时代转变 24
一、信息素养的内涵及其对大学教育的重要意义 24
二、信息素养的内在结构 26
一、步入多媒体世界——Windows 98入门训练 28
第二节多媒体和网络环境中的学习技能入门训练 28
二、掌握新的写作方式——Word基本操作技能 31
三、驾驭电子表格——Excel的基本操作技能 36
四、制作多媒体幻灯片——PowerPoint基本操作技能 40
五、走进精彩的互联网世界——IE5.0浏览器及电子邮件入门 43
六、创建你的个人主页——FrontPage基本操作技能 46
七、培养虚拟社区中的远程交流能力——BBS与网上聊天室 50
第三章学习的基础理论与观念更新 58
第一节经验中的学习概念及其演变 58
一、日常生活中的“学习”概念及其局限 58
第二节心理学对学习研究与认识的深化 59
二、“学习”概念的由来 59
一、从行为主义到新行为主义 60
二、从结构主义到建构主义 63
三、将心理学研究成果转化为教学理论的探索 69
第三节对学习行为生理基础研究的深化 71
一、学习的神经生理机制 72
二、大脑皮层的功能与学习 75
三、脑电的变化与学习 76
四、大脑两半球与学习 77
第四节当代学习理念中的“哥白尼革命” 79
一、当代教育思想发展中的两个里程碑 80
三、学习在未来社会中的地位 81
二、终身学习理念对学校教育目标模式的影响 81
第五节教育学视野中的学习定义 82
一、学习究竟是什么？ 82
二、当代大学生学习观念的更新 83
第四章学习类型与学习者的个性差异 88
第一节学习的分类 88
一、依据学习对象、内容划分学习类型 89
二、依据学习方式和性质划分学习类型 95
三、依据学习者获取知识的方式划分学习类型 96
第二节学习者的个性差异 97
一、个体差异与个性化学习 97
二、学习者的生理差异 99
三、学习者的心理差异 105
四、学习者的性别与年龄差异 123
第五章学习方法与学习策略指导 154
第一节科学的学习方法及其意义 154
一、学习方法的含义 154
二、学习方法与相邻概念的关系 156
三、学习、掌握和运用科学的学习方法的意义 157
第二节大学生学习方法的指导 158
一、当前大学生学习方法中普遍存在的问题 158
二、培养适应常规教学的良好学习习惯 160
三、学会自主学习 162
四、学会协作学习 163
五、在研究与创造中学习 167
六、学习资源的开发与学习方式的变革 168
七、学习方法的选择与运用 169
第三节学习策略与元认知 171
一、学习策略概述 171
二、元认知与元认知能力的培养 175
第六章学习效率及其评价 186
第一节学习效率 186
一、从有效和低效的学习现象谈起 186
二、学习效率的含义 187
三、衡量学习效率的尺度 188
四、影响学习效率的因素 189
五、提高学习效率的途径 192
第二节学习评价 197
一、学习评价的概念 197
二、学习评价的功能 198
三、学习评价的主要类型 199
四、学习的自我评价 200
附录一主要参考论著 214
附录二 多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实践验研究 216
阶段性总结报告 216
后记 225