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第一章 面向21世纪是医学教学论的战略着眼点 1
第一节 科学技术的发展特征 1
一、当代世界科技发展概述 2
二、当代科技发展特征 3
三、当代科技发展的宏现趋势 7
第二节 21世纪科技发展展望 9
一、21世纪科技发展趋势 9
二、对科学技术发展规律的几点分析 11
第三节 知识经济初见端倪 12
二、知识经济的发展指征 13
一、什么是知识经济 13
三、知识经济的特点 15
四、我国面临知识经济发展的现状 17
第四节 医学科学发展的美好前景 19
一、当代医学科学的成就 19
二、21世纪医学发展展望 23
第五节 科技发展直接影响着人才品格的需求 26
一、社会经济和科技发展决定人才的需求 26
二、21世纪人才品格需求的特征 29
第六节 医学教育的发展、问题及对策 31
一、教育发展的态势 31
二、医学教育的发展及面临的问题 33
三、医学教育发展对策 35
第二章 更新思想观念是医学教学论的先导 39
第一节 更新教育思想观念是先导 39
一、教育思想观念概述 39
二、现代教育思想观念的发展源泉和特征 40
三、教育思想观念的先导功能 41
第二节 传统教育思想的演变调整 42
一、传统教育的概念及其形成 43
二、对传统教育思想的冲击与调整 43
第三节 现代教育思想宏观透视 45
一、增强教育优先意识，树立教育战略观念 45
二、强化面向未来教育意识，树立超前教育观念 47
三、加强教育开放意识，树立国际化教育观念 49
四、强化知识、学习化社会意识，树立终身教育观念 51
第四节 现代教育思想中观透视 52
一、增强持续发展意识，树立正确的人才观 52
二、深化素质教育思想，树立全面发展的育人观 55
三、强化科技创新意识，树立创新教育观 60
第五节 现代教育思想微观透视 63
一、正确处理教与学的关系，树立科学的现代教学观 63
二、增强办学模式的多元化意识，树立正确的规模效益特色观 65
三、增强法治意识，树立以法治教观 66
第三章 培养一代高素质教师是医学教学论的根本任务 68
第一节 现代教师工作性质及其地位作用 68
一、教师职业劳动的特征 68
二、教师职业的地位作用 69
第二节 教师的人格师德修养 71
一、教师人格与师德修养概述 71
二、教师人格师德修养的内容 72
三、教师人格师德修养的方法途径 74
第三节 教师角色转换新概念 75
一、由教师中心型向学生主体型转化 75
二、由传统维持型向知识能力和创新素质综合型转化 76
三、由再现型低层次循环向研究与现实结合型转化 76
四、由单一型向全能指导型转化 76
第四节 21世纪教师的知识能力素质结构 77
一、教师的知识结构 77
二、教师的能力结构 78
三、教师的素质结构 80
第五节 教师的成长轨迹 83
一、一般人才成长过程 83
二、医学教师的成熟轨迹 84
三、针对年轻教师的发展加强指导 86
第四章 素质创新教育理论是医学教学论的基础 87
第一节 加强医学素质教育理论学习的必要性 87
一、外部社会的发展推动着医学素质教育理论的学习和研究 87
二、内部因素决定着医学素质教育理论的学习和研究 88
第二节 医学素质教育本质及规律的探讨 90
一、关于医学教育本质 90
二、关于医学教育规律 91
第三节 医学素质教育教学过程 94
一、教学过程的概念 94
二、教学过程的组成要素 95
三、教学过程的主要矛盾及规律 96
第四节 医学素质教育教学原则 98
一、教学原则的含义 98
二、教学原则的发展 98
三、医学素质教育教学八项原则 99
第五节 面向素质教育的医学课程设置 104
一、课程的概念及分类 104
二、当前医学教育的课程设置及反思 105
三、医学教学课程设置现代化新思维 107
第五章 医学教学模式与方法决定医学教学论的特征 111
第一节 医学教学模式 111
一、医学教学模式的含义 111
二、医学教学模式的历史演变 112
三、中西方文化对教学模式的定势影响效应 114
第二节 当代医学教学模式分析与发展 116
一、当代医学教学模式分析 116
二、21世纪我国医学教学模式的发展 120
第三节 医学课堂教学结构模式与功能 122
一、医学课堂教学的结构模式 123
二、医学课堂教学的功能 124
三、医学课堂教学认识上的误区 125
一、教学方法的特征与形成 127
第四节 现代医学教学方法的特征与作用 127
二、教学方法的地位和作用 129
三、教学方法的构成要素及分类 130
四、教学方法的功效 133
第五节 医学教学方法改革发展趋势 134
一、现代教育观念和技术是教学方法发展的推动力 134
二、教学方法改革的目标、途径、方法 135
三、医学教学方法改革趋势 136
第六章 夯实基本功——提高教学基本技能 139
第一节 医学教师的仪表风度修炼 139
一、教师的仪表及修炼 139
第二节 医学教师的职业语言训练 141
二、教师的风度及修炼 141
一、教师职业语言的基础 142
二、教师职业语言的特点和方式 143
三、主要教学环节的教师职业语言 144
四、教师职业语言常见错误及纠正 146
第三节 医学教师的体态语言 147
一、体态语言的意义 147
二、体态语言的形式与分类 148
三、体态语言的修炼 149
第四节 医学教学易错字词的掌握 150
一、普通话易读错的字 150
三、医学难认易错的字体 153
二、医学用语易读错的字词 153
第五节 医学教师“三字一画”板书板图技能 156
一、规范书写技能 156
二、“三笔字”的书写技能 160
三、板书和板画技能 163
第六节 医学教师应具备规范的操作技能 164
一、教师具备正规规范操作技能的意义 164
二、教师应具备的基本操作技能 165
三、教师操作技能的训练与掌握 166
第七节 医学教学教案书写技能 167
一、教案的概念和意义 167
二、教案的常规项目及写法 167
四、教案的格式 169
三、教案的弹性项目 169
第八节 医学教学常用文体书写技能 171
一、听课记录 171
二、教学札记 172
三、教学实施计划 174
四、教学总结 175
五、请示 176
六、报告 177
七、通知 177
第七章 渗透教学宗旨——提高备课质量 178
第一节 树立备课新概念，突出备课战略性 178
一、备课的策划创造性 178
三、备课的全局战略性 179
二、备课的广域时空性 179
第二节 学好教学文件，把握备课方向性 180
一、学习教学计划 180
二、学习教学大纲 181
三、学习教改及学科实施计划 181
四、学习院校教学管理制度 181
五、学习教学文件要达到的目的 182
第三节 全面了解学情，突出素质教育针对性 183
一、了解掌握学情的程序方法 183
二、了解掌握学情的基本要求 184
一、深刻理解，提炼中心 185
第四节 科学组织教材内容，突出教学先进性 185
二、抓住重点，突破难点 186
三、合理增减，追踪前沿 187
第五节 科学选择方式方法，突出教学创新性 188
一、以素质创新教育为指导，选择教学方法 189
二、教学方法应适应学科特征和课型 189
三、按教学目标和对象选定教学方法 189
四、按教师自身素质特点选择教学方法 190
第六节 认真完成教案设计书写，把握教学科学性 191
一、教案的功能 191
二、教案的书写 192
三、教案的使用 193
一、教学场材新概念 194
第七节 创设教学条件，充分发挥场材效益 194
二、医学教具场材分类 195
三、教学条件准备应注意的问题 195
第八节 运用现代手段实现备课开放性 196
一、运用电脑网络备课 196
二、运用微机教学进行备课试讲 197
三、建立网络教案、教学录像软件库 198
第八章 课堂教与学的综合活动——灵活组织讲授 199
第一节 课堂教学的入课方法 199
一、入课的主要特点及作用 200
二、入课的基本方法技巧 201
一、组织教学的目的 203
第二节 课堂组织教学的方法 203
二、组织教学的类型 204
三、组织教学的技能方法 204
四、运用教育应变机智艺术组织教学 206
第三节 课堂教学提问调动学生参与方法 207
一、课堂提问的目的 208
二、课堂提问的类型和准备 208
三、课堂提问的程序和方法 210
四、课堂提问的标准和要求 212
第四节 课堂教学理论联系实际的方法 213
一、理论联系实际是素质教育的重要内容 213
二、理论联系实际是知识条件化的重要措施 213
三、理论联系实际活化知识的方法 214
一、知识的逻辑结构意义 216
第五节 课堂教学逻辑系统性方法 216
二、医学与逻辑系统性 217
三、教学与逻辑系统性方法 217
第六节 课堂常用媒体演示示教方法 219
一、演示示教的意义及分类 219
二、演示教学对教师的要求 219
三、演示示教的运用方法 221
四、教鞭等辅助教具使用方法 224
第七节 课堂教学当堂清及结课方法 226
一、课堂教学当堂清的意义 226
二、当堂清高效教学的五个转化方法 226
三、科学结课的方法 229
一、实验课的概念与分类 232
第九章 综合技能培养的重要途径——实践性教学 232
第一节 实验课教学方法 232
二、实验课安排设计应突出“三个训练” 233
三、实验课实施的组织指导 235
第二节 早期接触临床教学法 237
一、概念涵义 237
二、功能作用 237
三、组织形式 238
四、实施方法 239
第三节 临床见习教学方法 239
一、临床见习教学的概念和意义 239
三、临床见习教学的实施方法 240
二、临床见习教学的类型 240
第四节 临床实习教学的目的和内容 241
一、临床实习的目的意义 242
二、临床实习的主要特点 244
三、临床实习的内容和任务 245
四、临床实习的教学准备 246
第五节 临床实习教学环节与方法 247
一、教学查房及床边教学 247
二、病例讨论教学 248
三、医疗文件书写训练 248
四、示范操作和技能训练 249
五、举办专题讲座 249
七、临床实习注意事项 250
六、出科考核 250
第六节 临床实习考核内容及标准举例 252
一、重点考核实际工作能力素质 252
二、考核全面，方法简易，正确导向 252
三、考核制度化 253
四、临床实习考核内容及方法举例 253
第十章 医学教育的延伸——第二课堂教学辅导 260
第一节 260
第二课堂概述 260
第二节 专题讲座及选修课 261
二、课外兴趣小组的组织方法 262
一、课外兴趣小组的活动意义 262
第三节 课外兴趣小组 262
第四节 知识竞赛与操作比武 263
一、竞赛比武的功能意义 263
二、竞赛比武的组织方式与方法 263
第五节 课后辅导 265
一、课后辅导的意义 265
二、课后辅导的内容 265
二、课后辅导的方法要求 266
第六节 课外自学阅读指导 266
一、自学阅读的意义 266
二、自学阅读指导方法 267
一、现代教学媒体的概念与发展 269
第十一章 医学教学的发展——现代媒体教学技术 269
第一节 现代教学媒体概述 269
二、现代教学媒体的特点 270
三、现代教学媒体技术的作用 272
第二节 现代媒体技术的教学过程及模式 274
一、现代媒体技术教学过程特点 274
二、现代媒体技术教学的基本要素 275
三、现代媒体技术教学过程的模式 276
第三节 现代媒体教学的应用 277
一、闭路电视教学 277
二、语言实验室教学 277
三、多媒体教学 278
四、计算机程序教学 279
五、计算机辅助教学CAI课件制作 280
第四节 网络与多媒体技术 283
一、国际互联网络（Internet） 283
二、多媒体网络简介 284
第十二章 医学教学改革的方向——创新教育 286
第一节 加强医学教学智能开发的方法 286
一、知识与智能的含义 286
二、掌握知识与发展智能的关系 287
三、课堂教学开发智能的途径方法 290
第二节 医学教学创新素质的培养方法 294
一、课堂创新教育是素质教育最佳突破口 294
二、课堂教学创新素质培养原则 295
三、课堂创新素质教育的方法 296
第三节 医学启发式教学 298
一、启发式教学的概念和特征 298
二、启发式教学的标准和要求 299
三、启发式教学创设思维情境的方法 301
四、启发式教学举一反三的方法 303
第四节 医学发现式教学 305
一、概念和特征 305
二、发现式教学模式 306
三、开展发现式教学应注意的几个问题 307
第五节 医学学导式教学法 308
一、学导式教学法的意义 308
二、学导式教学法的环节与程序 309
第六节 医学案（范）例式教学法 310
一、概念和特征 310
二、案例式教学的程序方法 311
三、案例式教学注意事项 312
第七节 医学掌握与合作学习教学法 312
一、差生是如何产生的 312
二、掌握学习是解决差生的有效策略 313
三、合作学习教学 315
第八节 医学自学讨论与论文报告式教学 316
一、概念及作用 316
三、课堂讨论的选题与准备 317
二、课堂自学讨论的类型 317
四、课堂讨论的教学实施 318
第九节 医学学生科研训练教学 319
一、开设科研方法课程 319
二、参与平时科研学术活动 319
三、书写学年论文和毕业论文 320
第十三章 医学素质教育的磁力场——隐性课程建设 321
第一节 隐性课程的功能及发掘 321
一、隐性课程的概念 321
二、隐性课程的特征 322
三、隐性课程的功能作用 323
第二节 医学教育校园文化的功能意义 323
一、校园文化的涵义 324
二、校园文化的特征 325
三、校园文化的功能 326
第三节 校园文化隐性课程建设的目标及方法 327
一、加强和健全管理体制，形成合力育人机制 328
二、树立群体榜样意识，形成自我教育机制 328
三、营造健康文化和勤奋学习氛围，形成高效益育人机制 329
四、发挥社会心理效应，形成良性健康成长机制 330
五、重视物质文化环境建设，形成全方位立体育人机制 331
第十四章 医学素质教育本质性体现——教书育人 332
第一节 教书育人的意义和作用 332
一、教书育人是教育本质的反映 332
二、加强教书育人是坚持社会主义办学方向的需要 333
三、发挥教书育人在实现培养目标中的主导作用 334
四、教书育人是教师的崇高职责 336
第二节 教书育人的任务和内涵 337
一、教书育人的主要任务 337
二、教书育人的丰富内涵 337
三、21世纪教书育人的具体要求 338
四、坚持从实际出发，搞好教书育人工作 339
第三节 教书育人的原则和方法 340
一、教书育人经验的基本认识 340
二、医学院校教书育人的六项原则方法 340
第十五章 加强教学质量管理是医学教学论永恒的主题 345
第一节 医学现代化教学管理概述 345
一、以育人质量为主题的现代化教学管理架构 345
二、现代化教学管理的中心地位 347
一、现代化教学管理的内容 349
第二节 现代化教学管理的内容机构与原则 349
二、现代化教学管理机构 350
三、现代化教学管理原则 350
第三节 教学目标、计划管理方法 355
一、教学目标管理方法 355
二、教学计划管理方法 357
第四节 教学过程管理方法 359
一、教学过程管理的概述 359
二、教学过程管理的新观念 360
三、教学过程管理的三维方法 361
一、教学法规制度的必要性和功能 365
第五节 教学法规管理方法 365
二、制定教学管理法规的依据和原则 367
三、教学管理制度法规的具体内容 369
四、教学管理法规制度的贯彻实施 370
第六节 医学教学质量的管理方法 371
一、现代教学质量管理特点 371
二、教学质量的影响因素 373
三、教学质量标准体系的制定 375
四、教学质量的管理控制方法 377
五、教学质量检查评定方法 380
六、教学质量管理分析方法 381
一、考试的分类和功能作用 385
第七节 考试的管理方法 385
二、考试命题的组织管理 387
三、考试实施的组织管理 388
第八节 考试科学性分析方法 392
一、考试指标要素的四度分析 392
二、考试分数的科学处理 394
三、考试的改革发展方向 395
第十六章 教学评价是医学教学发展的动力 397
第一节 教学评价概述 397
一、教学评价的目的 397
二、教学评价的功能 398
三、教学评价应遵循的原则 400
一、教学评价标准的制定原则 401
第二节 教学评价的标准制定与评价方法 401
二、教学评价标准的结构 402
三、教学评价指标体系的制定方法 404
四、教学评价方法分类 406
第三节 教学评价的实施方法 408
一、教学评价的准备 408
二、教学评价的实施 409
三、评价结果的分析处理 411
第四节 教学评价的主要内容 413
一、对教师的评价 413
二、对学生的评价 417
参考文献 419