第一部分 研究概述 1
目录 1
幼儿园课程园本化的概述 2
问题的提出 2
我国中小学课程管理体系 2
我国幼儿园课程管理政策 3
上海幼儿园课程改革的举措 4
上海幼儿园课程园本化的现状 5
研究目标与意义 7
研究目标 7
实践意义 8
理论意义 8
研究内容与基本思路 9
研究的内容与范围 9
研究的思路与视角 11
研究方法的选择与运用 12
文献检索——情报资料研究 13
问卷调查——课程园本化现状研究 13
质的研究——典型个案的研究 14
行动研究——课程园本化实践研究 16
第二部分 理论研究 17
课程园本化的理论背景 18
课程园本化的国际背景 18
课程园本化的理论思考 18
课程园本化的实践背景 21
国际课程园本化的特征与趋势 23
课程园本化的基本概念及其相互关系 26
课程园本化的相关概念 26
课程园本化基本概念的相互关系 27
课程园本化的基本要素与特点 28
课程园本化的构成要素 28
课程园本化的基本特点 30
课程园本化实施 32
课程园本化的基本样式与策略 32
课程园本化开发 35
课程园本化的影响因素 43
课程园本化的关系处理 46
第三部分 操作指引 51
课程园本化的实施与开发 52
课程园本化的操作形态 52
课程园本化的形态 52
对操作形态处理的注意点 54
课程园本化的情景分析 55
情景分析的意义 55
情景分析的基本内容与方法 58
理智的反思和决断 63
课程的园本化实施 65
课程园本化实施的本质 65
《课程指南》与教师参考用书的解读 69
教师参考用书的园本化处理 77
课程园本化的整合实施 88
课程园本化的开发 99
课程方案的编制 100
课程开发的基本策略 105
课程的传播与推广 110
园长课程领导的含义 113
园长的课程领导 113
课程园本化与园长 113
园长课程领导的意义 116
园长课程领导的举措 118
园长对课程园本化过程管理的基本任务 125
建立管理系统 126
加强过程管理 128
流程设计的管理 130
园长在课程园本化管理中的基本对策 131
课程园本化与园长的管理误区 131
课程园本化与园长的管理对策 132
教师的角色定位 136
课程园本化与教师 136
作为研究者的教师 137
作为实施者的教师 140
作为传播者的教师 142
课程园本化中的培训 144
培训中的问题 144
培训的模式 145
培训的主要内容 146
培训的方式 147
第四部分 案例与分析 153
——冰厂田幼儿园英语课程个案研究 154
全员参与式课程建构 154
与课题研究交织共振 181
——浦南幼儿园早期阅读课程个案研究 181
乡土情结打造乡土的运动课程 204
——山阳镇中心幼儿园课程园本化个案研究 204
从综合到整合 226
——长宁区实验幼儿园课程园本化个案研究 226
游戏课程的发展 246
——南京西路幼儿园游戏课程个案研究 246
与家长一起创建课程 267
——同济大学幼儿园“家长进课堂”个案研究 267
主要参考文献 290
后记 294