目 录 3
第一部分 3
第一篇情商概述 3
一、情商的起源与发展 3
二、情绪智能与情绪智商 7
三、情感智商因素 10
非对立因素 11
关键因素 12
目标因素 13
四、情商与神经活动类型及测验 14
神经活动类型 14
神经活动类型测验 15
第二篇情商与情感 19
一、情感智力世界 19
情感与情绪 19
（一）情绪和情感的区别 20
（二）情感影响认识过程 21
（一）认识是情感产生的基础 21
（二）情绪与情感的联系 21
情感与认识 21
二、情绪的生理基础 22
神经系统 22
边缘系统 23
情绪的失控 24
情绪的机制 25
情绪的核心 25
情绪的判断 28
情绪的风格 29
情绪的逻辑 30
三、情绪的功能 31
动力功能 31
辅助功能 31
信号功能 32
（一）心境 33
按情绪状态分类 33
感染功能 33
四、情绪的分类 33
（二）激情 34
（三）应激 34
（四）热情 35
按社会内容分类 35
（一）道德感 35
（二）理智感 36
（三）美感 36
五、情绪理论（简介） 37
詹姆斯—兰格理论 37
阿诺德的“评定—兴奋”学说 38
伊扎德的动机—分化的情绪理论 38
（一）情感在教学活动中的意义 39
应用 39
（二）情感的功能在教学中的 39
情感与教学 39
六、情感的应用和调控 39
情感与健康 40
情感与调节 40
（一）意识调控 40
（二）理智调控 41
（三）转移调控 41
（四）激励调控 41
（五）宣泄调控 41
七、情绪智力 42
自知之明：情绪自觉和自控能力 42
知人之知：情绪他觉和移情有力 45
八、情商与智商 49
智力与智商 49
智力的特征 50
（二）国内对智力定义的一些 51
看法 51
看法 51
（一）国外对智力定义的一些 51
智力的涵义 51
（三）智力的层次和分类 52
智商的误区 52
智龄与智商 53
智商与成才 54
智商与智能 56
（一）全面开发智力 57
情感与智力 57
（二）人生需要情商 58
第三篇情商教育与人材培养 59
一、情商教育与成功人生 59
情商教育概述 61
（一）情感和情感教育 61
（二）情感教育的意义 61
国内外情感教育简况 62
EQ初级课程 64
情感的感染作用 69
二、情商教育与人才发展 69
情感与智力开发 71
（一）情感可以影响和调节认知 71
过程 71
（二）情感对学习效率的影响 72
情感与思想品德 72
三、情商教育与情感情绪 74
青少年的情感 74
（一）少年期情感的特点 74
（二）青年期情感的特点 75
重视个别差异 75
（一）情绪、情感的倾向性差异 75
（二）情绪、情感的深度差异 75
（三）情绪、情感的稳定性差异 75
情感的调适 76
（三）有针对性进行不良情绪 76
（二）丰富情感体验 76
和世界观 76
（一）培养无产阶级的人生观 76
调适不良情绪 76
（四）情绪、情感的效能差异 76
培养积极情感 77
（一）端正认识，以理育情 77
（二）提高能力，以智育情 78
（三）加强引导，以导育情 79
（四）优化性格，以性育情 80
（五）感染学生，以情育情 81
（六）加强实践，以行育情 82
（七）改进教学，以教育情 82
（八）创设情境，以境育情 83
调控消极情感 83
（一）理智调控 84
（二）遗忘调控 86
（三）转移调控 86
（四）宣泄调控 86
（七）暗示调控 87
（五）升华调控 87
（六）同情调控 87
（八）音乐调控 88
（九）自慰调控 88
（十）“自控”调控 89
四、情商教育与品德培养 89
道德与品德 89
（一）重视品德研究 90
（二）注意研究方法 90
（一）品德的心理结构 91
品德结构 91
（二）认识品德形成 92
品德培养途径 97
（一）集体的作用 97
劳动的作用 101
课外活动的作用 104
（一）学习先进榜样与品德的 104
形成 104
形成 106
（二）文艺作品的鉴赏与品德的 106
（三）其他课外活动与品德的 107
形成 107
五、道德与法制教育 108
播下美的种子 108
栽下正直的根苗 110
（一）热情 111
（二）自尊 111
（三）善良 112
（四）诚实 112
（五）勤奋俭朴 112
纯化爱的色彩 113
矫正不良品德 114
（一）学生品德不良的原因 114
分析 114
和集体荣誉感 115
（二）培养与利用学生的自尊心 115
（三）提高学生辨别是非的能力，形成是非观念与是非感 116
（四）锻炼与诱因和斗争的意志力，巩固新的行动习惯 117
（五）考虑学生的个别差异，运用教育机智 117
品德冲突分析 118
第四篇情商与情绪控制 120
一、情绪控制是EQ的核心 120
战胜情绪 121
情绪的形态 122
二、情绪能改变生活 123
热心态度 124
情绪蔓延 125
控制情绪 127
运动锻炼 129
心灵交流 129
三、摆脱焦虑 129
零钱焦虑 130
借钱焦虑 131
催账焦虑 132
付账焦虑 132
点钱焦虑 133
私钱焦虑 134
首筷焦虑 134
鸡腿焦虑 135
余肉焦虑 135
醉酒焦虑 136
还乡焦虑 136
诚信焦虑 137
契约焦虑 138
守规焦虑 138
四、祛除消极情绪 139
摆脱抑郁之法 140
驱逐烦恼之法 142
欢乐生活之法 144
心情易容之术 144
克服恐惧之法 147
祛除内疚之法 149
嫉妒解脱之术 152
管理自己之法 155
管理习惯之法 157
心理过滤之法 160
情绪推理之法 162
洗涤心灵尘垢之法 163
（一）心灵包袱 163
（二）洗涤心灵 164
（四）净化心灵 165
（三）慰藉心灵 165
（五）调节心灵 166
（六）开拓心灵 167
（七）松绑心灵 167
（八）挑战心灵 169
（九）积极思考 170
意象冥想 171
五、情绪控制测验 172
（一）显相焦虑量表 172
（三）Zung氏抑郁自评量表 174
（二）Zung氏焦虑自评量表 174
（四）CES—D忧郁量表 175
（五）恐惧情绪自测 176
（六）情绪健康性测验 177
（七）紧张症自评表 180
（八）感情用事自测 181
（九）心境投射测验 182
（十）冷静状况测验 183
（十一）情绪水平测试 184
（十二）情绪紧张度测试 188
（十三）你是否感情用事 190
（十四）羞怯情绪测验 191
（十五）身心状态测验 192
第二部分 199
第五篇情商与自我意识 199
一、自我与自我意识 199
自 我 200
（一）自我概念的功能 201
（二）自我概念的结构 202
自我意识 204
（一）自我意识的概念 204
（二）自我意识的特点 204
自我意识与个性发展 205
自我意识与个性调控 205
（一）自我认识 205
意识 207
（一）目标的价值、依据与自我 207
自我意识与目标追求 207
（三）自我控制 207
（二）自我体验 207
（二）目标动机与自我意识 208
自我意识与社会责任 210
（一）性格在成才中的重要性 210
（二）性格与态度特征 211
二、社会化与自我 212
社会化的概念 212
社会化的目标 213
社会化与个性 214
三、社会化的心理机制 215
角色引导机制 215
社会比较机制 217
社会学习机制 218
亚社会认同机制 219
大学生自我观 220
（一）大学生自我意识的分化 220
四、大学生与自我观 220
（二）大学生自我意识的矛盾 223
（三）自我意识的统一 224
优差生自我观 230
（一）优差生的自我评定 230
（二）优差生的自我描述 231
毕业生自我观 233
（一）从理想走近现实 233
（二）面对新的生活充满自信 233
（六）回首往事，褒贬不一 234
（五）更加理解他人，重视友谊 234
（三）希望有个好工作，又害怕 234
（四）4年中留下不少遗憾 234
跨入社会 234
（七）展望未来，又有一番美好的设计 235
（八）优秀的集体有利于大学生正确自我意识的形成 235
第六篇自我意识与个性 236
一、生格 236
性格概述 236
（一）人格与性格 237
（二）性格概念 237
（三）性格结构 239
性格与气质 243
（一）性格和气质的区别 243
（二）性格和气质相互关系 244
分支 245
（二）个性心理学是心理学的 245
（一）个性心理的规律性 245
个性与心理 245
（三）个性是多学科的研究 246
对象 246
个性和人格 247
个体和个性 247
二、个性的特性 250
整体性与层次性 250
个别性和共同性 250
稳定性和可变性 252
生物制约性和社会制约性 253
三、个性与家庭教育 255
家庭生活的影响 255
教育方式的影响 256
情感投入的影响 256
家庭气氛的影响 257
家庭地位的影响 258
师生关系的影响 259
四、个性与学校教育 259
课堂教学的影响 259
同伴关系的影响 261
五、个性与社会实践 262
人际关系的影响 262
职业经历的影响 263
六、个性与社会文化 263
文化制约与社会教育 263
时尚影响教育 263
健康文化与个性 265
七、个性发展理论 269
艾里克森的个性发展理论 269
（一）艾里克森的个性形成理论与弗洛伊德个性发展理论的异同 269
（二）艾里克森个性发展的八个 270
阶段理论 270
（二）对模型的模仿和认同 272
学习 272
（一）以社会为中介的观察 272
班杜拉的社会学习理论 272
（三）强化、自我强化 273
马斯洛的需要层次论 273
（一）关于自我实现 274
（二）需要层次 274
八、培养良好的性格 276
加强教育，以理育性 276
培养集体，以群育性 278
热爱学生，以情育性 279
改进教学，以教育性 280
以身作则，以性育性 280
付诸实践，以行育性 281
友伴交往，以友育性 281
严于律己，自我育性 282
座右设铭，以铭育性 283
多读好书，以书育性 283
九、矫治不良的性格 284
怯懦 285
自卑 286
狭 隘 287
嫉 妒 287
敌对 288
暴躁 289
孤僻 289
猜疑 290
抑郁 291
急躁 291
十、培养孩子良好的性格基础 292
开发智力，振奋精神 292
关系亲密，教育养成 293
溺爱方式，及早矫正 295
积极暗示，避免消极 297
十一、性格与魅力 299
知性魅力 299
人格魅力 303
特征魅力 305
素质魅力 306
刚柔魅力 308
十二、个性测量 311
个性测量概述 311
（一）个性心理的外部表现 311
（二）标准化、信度和效度 313
（三）个性测量方法的分类 315
个性测量方法 316
（一）观察法和实验法 316
（二）谈话法与调查法 318
性格测验问卷 320
（一）你喜欢消遣吗？ 320
（二）你有幽默感吗？ 321
（三）你怎样开汽车？ 322
（四）你了解自己的性格吗？ 323
（五）你有羞怯心理吗？ 324
（六）你喜欢参与冲突吗？ 325
（七）你是否有独立性？ 326
（八）从作画可以看性格吗？ 327
（九）如何鉴定学生的气质 328
类型？ 328
十三、职业选择与性格类型 330
职业选择测验 330
工作满意程度测验 333
第七篇自我意识与气质 336
一、气质简述 336
二、气质类型 338
（一）气质类型的心理指标 338
（二）四种气质类型 339
三、气质与生理 340
（一）柏尔曼（L.Berman）的气质激素理论。 340
（三）神经系统特性研究的 341
发展 341
学说 341
（二）巴甫洛夫神经活动类型 341
四、气质的作用 343
行为局限性 343
职业适应性 343
教育必要性 344
健康相关性 344
五、成功者的气质 345
六、失败者的气质 346
七、气质的魅力 348
质朴率真 348
高雅端庄 348
热烈奔放 349
雄健粗犷 349
温婉恬静 349
冷峻和冷艳 350
蕴藉和深沉 350
翩翩风度 351
八、塑造成功气质 351
浪漫和忧郁 351
浓妆淡抹 353
性感话题 355
回眸一笑 357
自信迷人 358
理性误区 360
投入：“女巫”的奥秘 362
内向：也有馈赠 363
感应：怡人的气息 364
情调：温柔的魅力 365
幽默：含笑的魅力 367
沧桑：传奇的魅力 368
聪明：魅力的精灵 370
赞美：魅力的“琼琚” 371
信任：魅力的效应 373
和谐：相似与反差 374
距离：蕴涵美韵 376
爱情：玫瑰之梦 377
九、气质自测 378
一、人格概述 382
人格 382
第八篇自我意识与人格 382
人格的研究方法 384
二、人格理论 385
人格特质论 385
（一）阿尔波特的特质论 385
（二）卡特尔的特质论 386
概念 387
（三）艾森克的维度说和型的 387
（四）对类型说及特质论的 388
评价 388
人格的心理动力学理论 389
（一）弗洛伊德的心理分析 389
（二）新弗洛伊德主义的人格观 393
（三）对心理分析理论的评价 395
（二）“自我”理论 396
人格的人本主义理论 396
（一）个人中心式研究 396
（三）马斯洛的理论 397
（四）对人本主义理论的评价 397
人格的学习理论 397
（一）严格的行为主义理论 398
（二）行为学派与心理分析派的 398
调和 398
（三）社会学习理论 398
（四）对行为主义理论的评价 399
人格的认知理论 400
（一）个人构念理论 400
（二）对认知理论的评价 400
三、人格智能 401
人格智能的概念 401
（一）人格智能与自我意识互为 402
表里 402
人格智能的特征 402
（二）人格智能受文化因素的 403
制约 403
（三）人格智能特殊的结构关系 405
人格智能不是智商（IQ） 407
（一）人格智能是比智力层次更 407
高的能力 407
（一）优化个性、增长才干的 408
智能 408
区别 408
社会实用价值 408
（二）人格智能与智力的本质 408
（二）事关安身立命的智能 409
发人深省的现实 410
（一）主流积极 410
（二）问题严峻 410
（三）人格智能与自我意志形式 411
（一）成才目标状况分析的启示 412
成才源动力 412
智能 413
（二）成才目标活动中的人格 413
四、人格测评 416
人格测量的基本原则 416
人格的测评技术 416
（一）观察法 417
（二）自陈法 417
（三）投射技术 417
人格测评问卷 418
别吗？ 418
（一）你的喜好个性由颜色能判 418
人格测验方法 418
（二）人格投射测验 418
（一）人格问卷测验 418
（二）你是个爱慕虚荣的人吗？ 419
（三）你算受欢迎的人吗？ 420
（四）你是个乐观的人吗？ 421
（五）人格物质测量 422
（六）你很精明世故吗？ 428
（七）你有什么要不得的缺点？ 429
（八）你是好强固执的人吗？ 430
第九篇自我意识与意志 433
一、意志概述 433
意志的概念 433
意志的品质 433
（一）自觉性 434
（二）果断性 434
（三）自制性 434
（四）坚持性 434
的影响 435
动的阻力 435
的动力，也可以成为意志行 435
意志与情感 435
（一）情感既可以成为意志行动 435
（二）意志对认识过程也有很大 435
前提 435
（一）意志的产生以认识过程为 435
意志与认识 435
（二）意志可以调节、控制人的 436
情感 436
意志与智力 436
意志与行动 439
（一）采取决定阶段 439
（二）执行决定阶段 440
二、耐挫能力 441
耐挫能力概述 441
耐挫能力培养的意义 443
正确的耐挫态度 444
（一）面对失败的不屈性 444
（二）面对厄运的刚毅性 445
（三）面对困难的勇敢性 446
良好的意志品质 446
（一）树立远大志向 447
（三）要从小事做起 448
（二）意志知识教育 448
（五）坚持体育锻炼 449
（四）严格制度、纪律 449
（六）注意因人而异 450
（七）进行自我教育 450
（八）牢固树立信心 451
（九）发展健康情感 452
（十）培养坚韧性格 452
耐受挫折的教育 453
（三）在历史教育中渗透耐挫折 454
教育 454
（四）利用各种挫折进行耐挫折 454
教育 454
（一）强化耐受挫折的心理准备 454
内容 454
（二）认真梳理耐挫教育的基本 454
教育 454
（七）注意利用榜样进行耐挫折 455
教育 455
教育 455
（五）通过分析形势进行耐挫折 455
（六）开展实践活动进行耐挫折 455
教育 455
（八）通过心理咨询进行耐挫折 456
教育 456
挫折反应的策略 456
（一）对待挫折的消极反应方式 457
（二）对待挫折的积极反应方式 461
三、战胜逆境磨练意志 462
逆境与收益 462
逆境与个人 462
逆境与错误 463
逆境与意志 464
逆境与黎明 464
逆境之光 465
逆境之难 465
逆境之盾 466
逆境之态 466
逆境之境 468
逆境之子 468
逆境之幽 468
逆境之智 469
逆境之悟 469
逆境之甘 470
逆境之理 470
逆境之景 471
逆境之戒 472
逆境之花 472
逆境之果 473
逆境之途 474
四、毅力与方法 474
柳明花明之法 474
贵在恒持之法 475
战天斗地之法 476
科学动作之法 477
计划排序之法 478
轻重缓急之法 479
工作报表之法 480
理清思路之法 481
技巧应用之法 481
五、综合性测验 482
意志力测验 482
果断性测验 484
自控能力测验 486
耐冲击力测验 487
抱怨心理测验 488
忍耐水平自测 489
固执程度评定 489
一、动机 491
动机概述 491
第十篇自我意识与兴趣 491
动机的性质 492
相关概念 492
（一）均衡作用 492
（二）需求与驱力 493
（三）本能 493
（四）诱因 494
动机体系 494
生理动机 499
社会心理动机 501
（一）成就动机 501
（二）亲和动机 504
（三）权力动机 505
动机理论 506
（一）驱力理论 506
（二）认知、期望论 508
（三）动机自我归因论 508
（一）学习动机的一般概念 511
学习动机 511
（二）学生学习动机的分析 512
（三）影响学习动机形成的因素 514
（四）动机的培养与激发 516
（五）对学业成败正确归因 522
二、兴趣 523
兴趣及其特点 523
兴趣与年龄 525
兴趣与特性 526
（一）兴趣与性别 526
（二）兴趣与个性心理特征 526
兴趣的作用 527
（一）兴趣可以使人善于适应环境，对生活充满热情。 527
（二）兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。 527
兴趣的品质 528
（一）兴趣的倾向性 528
（二）直接兴趣和间接兴趣 528
（四）兴趣的稳定性 529
（三）兴趣的广度 529
（五）兴趣的效能 530
兴趣的激发 530
（一）明确活动的目的意义 530
（二）多尝试多练习 531
（三）运用学科特点，寓教于乐 532
（四）创设问题情境 533
（五）充分利用已有兴趣的迁移 534
（六）针对兴趣的品质，培养 535
兴趣 535
（七）培养师生感情 536
三、理想 538
理想的概念 538
理想的水平 538
信念的形成 540
信念和个性 540
四、信念 540
信念的概念 540
信念的来源 541
五、世界观 541
世界观的概念 541
无产阶级世界观的特征 542
（一）内容的丰富性和科学性 542
（二）系统性和一贯性 542
（三）概括性和具体性 542
（二）自觉地学习马克思主义 543
实际 543
（三）参加社会实践，理论联系 543
（四）与行为的一致性 543
（一）要学习各种知识 543
个体世界观的形成 543
青少年世界观形成的特点 544
六、生命的航标 544
明确目标 545
百折不回 546
挑战目标 547
宏伟蓝图 547
理性规划 548
明确目标 548
远大目标 550
实现目标 552
第三部分 555
第十一篇情商与能力 555
一、能力概述 555
能力的概念 555
（一）能力的种类 556
（二）能力和知识 558
能力的类型差异 559
（一）智力不同侧面的类型差异 559
（二）特殊能力的类型差异 560
能力发展水平的差异 560
（一）个体间差异和个体内在 560
差异 560
（二）超常儿童 563
（三）低常儿童 569
二、能力的发展 572
能力发展的因素 572
（一）遗传因素 573
（二）环境因素 578
能力发展的趋势 581
（四）韦克斯勒的研究 582
（三）沙因和斯特罗瑟的研究 582
（二）贝利的研究 582
（一）儿童智力年龄曲线 582
能力不同侧面的变化 583
（一）迈尔斯的研究 583
（二）瑟斯顿的研究 584
（三）韦克斯勒的研究 584
智力的稳定性和可变性 585
（一）智力发展的聚合模型 585
（二）智力发展的扩散模型 585
研究能力发展的方法 586
（三）智力发展的交叉式模型 586
三、能力的测量 587
能力测量概述 587
（一）能力测验及其类别 587
（二）能力测验及其条件 588
心理测验出版及使用准则 590
（一）心理测验的出版 590
（二）心理测验的使用 590
（一）生理计量法 591
一般能力倾向测量 591
（二）心理年龄 592
（三）比率智商 592
（四）离差智商 593
斯坦福—比纳测验 593
（一）1916年量表 594
（二）1937年量表 594
（三）1960年量表 594
修订 595
（四）1972年量表 595
斯坦福—比纳智力量表在中国的 595
韦克斯勒智力量表 596
（一）韦氏成人智力量表 596
（二）韦氏儿童智力量表 600
（三）韦氏学前和初小儿童智力 601
量表 601
韦氏智力量表在中国的修订 601
特殊能力倾向测验 602
（一）音乐能力测验 603
（二）美术能力测验 603
（三）飞行能力测验 604
（四）文书能力测验 605
（五）机械能力测验 606
（六）多重能力倾向测验 606
（七）创造力测验 609
思维的概念 615
一、思维概述 615
第十二篇情商与思维能力 615
思维的性质 618
（一）抽象性 618
（二）确定性 619
（三）形式性 620
（四）精密性 620
（四）思维的独立性 621
（三）思维的灵活性 621
（二）思维的深度 621
（一）思维的广度 621
思维的品质 621
扩散思维与集中思维 622
（一）扩散思维和集中思维的 622
本质 622
（二）扩散思维的“三维度” 623
（三）扩散思维的方法 623
（一）思维和语言的联系 624
思维和语言 624
思维与感知觉 624
（二）思维和语言的区别 625
概念与知觉 625
概念与语言 626
概念与表象 627
理解与思维 627
思维机制的特征 629
解决问题的思维过程 632
（二）思维的方法 635
思维的内容与方法 635
（一）思维的内容 635
二、情商与创造性思维 639
创造性思维 639
（一）创造性思维 639
（二）创造性思维特征 639
创造性思维的过程 645
（一）创造性思维过程的准备 645
（二）创造性思维的孕育 648
创造性思维的明朗 651
（一）创造性思维的明朗阶段 651
（二）明朗阶段的知识接通 652
（三）明朗阶段的思想创造 653
（四）创造性思维的验证 654
创造性思维的机制 654
符号元素 655
（二）语言是创造性思维的重要 655
和前提 655
（一）记忆是创造性思维的基础 655
（三）创造性思维是选择与试错 657
的统一 657
三、情商施教策略 659
多动脑筋 659
引导模仿 660
观察有术 660
中断原理 661
自由想象 661
明确主题 661
多多鼓励 662
自由表达 662
多出难题 662
大众语言 663
制订目标 663
打铁趁热 663
奇思妙想 664
自选玩具 664
丰富联想 664
惊叹发现 665
减少干扰 665
适当指点 665
抽象话题 665
逆向回答 666
错误征兆 666
扩大功能 666
程序训练 667
巧妙构思 667
提高能力 667
语言训练 668
思维能力培养 668
（一）丰富的知识 668
（二）稳定的情绪心理 668
（三）合理的结构 668
（四）优秀的品质 669
（五）独立的个性 669
（六）准确的语言 669
（七）优雅的环境 670
（八）民主的气氛 670
培养思维品质 671
（一）思维的正确性 671
（二）思维的敏捷性 673
（三）思维的灵活性 674
（四）思维的深刻性 678
（五）思维的发散性 679
（一）逻辑性训练 680
思维的训练方法 680
（二）广阔性和深刻性训练 681
（三）敏捷和灵活训练 682
（四）统驭能力训练 683
思维与饮食 685
思维与睡眠 688
（一）睡眠十分重要 688
（四）失眠影响思维 689
（二）注意睡眠质量 689
（三）梦与睡眠质量 689
思维与锻炼 690
（一）运动让人受益 690
（二）开展健脑运动 691
思维与其它 691
（一）灵活运用手指 691
（三）让孩子灵活运动 692
（二）让孩子放松自己 692
（四）让孩子自由行走 693
四、情商思维测验 693
（一）思维方式测试题 693
（二）情商思维趣味题 696
第十三篇情商与认知能力 712
一、感觉与知觉 712
感觉和知觉概述 712
（一）什么是感觉和知觉 712
（二）感觉和知觉的种类 713
感觉的基本特征 716
（一）绝对阈限 716
（二）差异阈限 717
（三）适应阈限 720
（四）效应阈限 720
知觉的心理特征 720
（一）知觉的相对性 721
（二）知觉的选择性 722
（三）知觉的整体性 724
（四）知觉的恒常性 725
（五）知觉的组织性 726
知觉的历程 728
（一）空间知觉 728
（二）时间知觉 729
（三）移动知觉 729
（四）错觉 729
（二）社会印象 730
社会知觉及印象 730
（一）社会知觉 730
知觉他人与自我 732
（一）知觉他人的过程 732
（二）知觉他人的内涵 735
（三）自我知觉 736
（四）社会知觉的偏差 737
（一）社会推理的步骤 739
社会认知：认识他人的高级过程 739
（二）图式的作用 740
（三）认知启发 741
印象管理：控制他人的高级过程 742
（一）对印象管理的理解 743
（二）影响自我表现的因素 743
（三）印象管理的策略 744
（四）恰当的自我表露 745
（五）印象管理的识别 745
二、自知与知人 747
自知知人：终生的课题 747
（一）自知知人与事业成功 747
（二）自知知人与个人修养 747
（三）自知知人与家庭幸福 748
（四）自知知人与预防不测 748
（五）自知知人与组织效率 749
了解他人的风格 749
（一）个性，人的色彩 750
（二）气质，人的品位 751
（三）性格，人的坐标 751
了解他人的方法 752
（一）了解他人的哪些方面 752
（二）怎样了解他人 753
（三）关键是了解本质 753
了解他人的目的 754
（一）心理需要 754
（二）成功需要 756
（三）感情需要 757
了解他人的差异 759
自我认识的原则 766
（一）要有积极愉快的情绪 766
（二）排除自卑的心理 767
（三）让自己显得很重要 769
自我认识能力测验 770
三、认知能力测量 770
世界 770
（四）相信这是一个美好的 770
个人敏感程度测验 772
惹人喜欢程度测验 773
自我修养状况测验 774
个人直觉测验 775
个人心态测验 776
稳重状态测验 777
幽默水平测验 778
好奇程度测验 781
个人欲望测验 783
处事风格测验 785
判断能力测验 786
实干水平测验 790
贪欲状态测验 791
成功欲望测验 795
网络水平测验 796
竞争素质测验 798
未来成就测验 800
自主程度测验 801
自信水平测验 802
第十四篇情商与想象能力 804
一、想象力概述 804
想象 804
（一）想象的功能 804
（二）想象的类型 805
（三）想象力的品质结构 807
（四）想象力特殊作用 808
（五）想象力的培养途径 809
想象力 810
（一）想象力的种类 810
（二）想象力的培养 810
（三）想象力的发掘……………（811 ）（四）想象力丰富孩子的标志 812
（五）想象力丰富孩子的训练 814
想象力的灵魂 817
二、提高想象力 817
想象就是力量 818
愿梦想总成真 818
舒展无限想象 819
创造性地想象 819
冷静心思想象 820
把握想象方向 821
努力创新想象 821
想象魅力永恒 822
明确广泛想象 822
坚定成功信念 824
美好心灵导航 825
提高想象能力 826
（一）首先学会摹仿 827
（二）丰富知识经验 827
（三）提高文艺修养 827
（六）丰富表象储备 828
（五）培养多种爱好 828
（四）善于进行观察 828
（七）闭目尽情想象 829
（八）培养丰富情感 829
想象力训练题 829
观察与观察力 846
（一）观察 846
（二）观察力 846
一、观察力概述 846
第十五篇情商与观察能力 846
观察力的品质 847
（一）敏锐性 848
（二）准确性 848
（三）全面性 848
观察力与创造 848
（一）观察力是创造活动的智力 848
源泉 848
创造水平的一个智力条件 849
（五）观察力水平高低是影响 849
（四）发达的观察力是捕捉机遇的重要智力因素 849
（三）观察力是建立科学理论的 849
（二）观察力是创造活动获得感性材料的智力条件 849
智力基础 849
洞察情商世界 850
（一）洞察对象 850
（二）表情暗码 851
（三）体态语言 853
（四）明察秋毫 856
（二）丰富知识经验 857
二、培养观察力 857
（一）明确目的任务 857
（三）掌握观察方法 858
（四）养成观察习惯 859
（五）培养心理品质 860
（六）明确观察方向 861
（七）培养间接兴趣 861
（八）克服内外干扰 861
（十一）注意方法技巧 862
（九）变换学习活动 862
（十）养成注意习惯 862
三、观察力培养策略 863
（一）切勿滥用权威 863
（二）父母故意犯错 864
（三）不必设定将来 864
（四）“讲理”不如“怒斥” 864
（五）父母应做榜样 864
（七）保持灵活状态 865
（六）培养良好心境 865
（八）经常鼓励孩子 866
（九）增强暗示效果 866
（十）信心十分重要 866
（十一）常常意外夸奖 867
（十二）客观真实夸奖 867
（十三）责罚考虑技巧 867
（十四）适当转换角度 867
（十七）防止停滞不前 868
（十五）把握原则方法 868
（十六）培养一技之长 868
（十八）切忌粗暴简单 869
（十九）多赞美少批评 869
（二十）切勿伤害自尊 869
（二十一）重视个人感受 869
（二十二）培养观察意识 870
（二十三）贴近自然生活 870
（二十四）丰富人际语言 870
（二十五）充分利用兴趣 870
四、观察力训练 870
观察能力强弱及训练 870
（一）观察能力差是孩子成为 870
“差生”的一个重要原因 870
（二）观察能力较强孩子的标志 871
（三）增强孩子观察能力的训练 872
方法 872
运用感知规律培养学生的观察力 875
观察力趣味智力题 876
第十六篇情商与领导能力 898
一、权力及其基础 898
权力的定义 898
权力的来源 899
职权与个人权力（Personal Power） 899
（一）职权 899
（二）个人权力 900
二、领导者与下属群体 909
领导者与群体接受 910
（一）领导者及其地位 910
（二）领导和群体接受 910
领导者与心理影响力 913
（一）领导者的心理影响力 913
（二）权力影响力 913
（三）非权力影响力 915
领导行为及其有效性 917
三、领导行为与心理效果 917
领导行为及心理效果 918
（一）员工导向与工作导向 918
（二）领导行为四分图 918
（三）管理方格图 919
（四）PM领导行为四类型 920
（五）三维领导模式图和CPM 921
领导行为。 921
领导激励及心理效果 922
领导方式及心理效果 922
（一）勒温的领导方式实验 922
（二）利克特的领导方式四体 923
制说 923
四、领导模式及选择 924
领导的权变模型 925
领导的连续带模式 925
领导—参与模型 926
通路—目标模型 927
生命周期理论 928
五、领导的品德认知 929
品德认知概述 929
品德认识结构 929
（一）品德认知结构的活动 929
机制 929
（二）主体的个人利害得失 931
是认知活动中的关键点 931
（三）品德心理结构成分与 932
品德的同一性 932
品德心理结构 933
（一）品德心理结构成分与 933
品德的内在关系 933
（一）自育——品德认知活动的 934
品德认知活动形式 934
主要形式 934
测试 934
（二）品德心理结构模式状态 934
（二）大学生自育的条件 935
（三）品德认知与自我修养 936
（四）人格智能是品德认知活动 937
中的主要能力 937
六、成功领导者的风范 939
领导人物的主要特征 939
领导失败的主要原因 940
意志力是特殊的能力 941
善用情绪——领导者的法宝 943
（一）情绪的开发 943
（二）领导的微笑 944
（三）情绪的调动 946
（四）感情的投资 947
领导能力的诀窍 949
（一）专事领导 949
（二）如何授权 950
（三）忙而不乱 951
（四）左右逢源 953
（五）正副融洽 955
（六）理性冲突 956
（七）理性协调 958
七、领导能力的评价 959
职业能力的评价 959
（一）极端的观念 960
（二）哪个更能干 961
（三）公平与效率 962
（四）能力的倾向 963
（五）人的“半径” 964
一般能力倾向测验 965
《BEC职业能力测验（Ⅱ型）》 970
专门职业能力测验 975
领导行为测量 981
（一）领导的特质测量 981
（二）评价中心技术 984
（一）威信能力测量 987
领导素质与风格 987
（二）组织能力测量 988
（三）领导风格测量 991
（四）领导水平测量 993
（五）判断能力测量 994
（六）协调能力测量 995
（七）管理能力测量 996
（八）职业能力测量 999
（九）领导能力测验 1002
（十）领导抱负测验 1002
领导成就测验 1004
职业压力测量 1005
第十七篇情商与创造力 1009
一、创造力概述 1009
创造力的含义 1009
创造力的结构 1010
（一）左右大脑 1011
创造力与左右大脑 1011
（二）基本功能 1012
（三）巴赫音乐 1012
创造力阶段理论 1013
二、创造心理与创造潜能 1014
创造心理 1014
创造潜能 1015
创造心境 1018
创造的空间心理 1019
创造的时间心理 1019
创造动机欲望 1020
三、创造学研究 1021
西方创造理论 1021
（一）奥斯本脑力冲击创造论 1021
（三）柏拉图等人的联想 1022
创造论 1022
创造论 1022
（二）柏格森等人的直觉 1022
（四）戈登的模仿创造论 1023
我国创造力个性特研究 1023
四、灵感：创造之神 1029
灵感概念在西方的历史嬗变 1029
创造活动的灵感 1031
（一）灵感的基本特征 1031
（二）灵感的实质因素 1033
（三）灵感与创造活动 1034
（四）灵感的迸发形式 1036
（五）灵感产生的进程 1037
（六）灵感产生的诱发 1038
（七）灵感的捕捉 1039
灵感的潜在逻辑 1040
灵感与潜意识 1042
（一）灵感：物质之花朵 1044
（二）灵感：潜能的激发 1046
（三）灵感：潜在的世界 1048
五、创造力与第六感觉 1049
第六感觉的主要特征 1049
（一）突发性 1049
（二）联想性 1050
（三）独创性 1051
（四）非重复性 1052
（五）非自觉性 1053
（一）第六感觉的门派 1054
第六感觉的基本类型 1054
（二）第六感觉的基本类型 1057
创造力与顿悟 1063
（一）不同层次的顿悟 1063
（二）禅悟的五种境界 1064
（三）联想顿悟的感应 1065
（四）沙拉桌上的专利 1066
六、情商与潜意识 1069
潜意识：神奇的力量 1069
潜意识：与意识不同 1071
潜意识：思维的烙印 1072
潜意识：超凡的资源 1073
潜意识：暗示的力量 1073
潜意识：心智的结论 1076
潜意识：心灵的航灯 1077
潜意识：生命的核能 1077
潜意识：心底的大门 1078
潜意识：事业的发端 1078
潜意识：生命的力量 1079
潜意识：成长的法则 1080
潜意识：不同的特质 1081
潜意识：神秘的心理 1082
潜意识：生命的情结 1082
潜意识：沉睡的巨人 1083
潜意识：心灵的启迪 1084
潜意识：奇才的源地 1085
潜意识：阳光和雨露 1085
潜意识：选择的修正 1086
潜意识：自我的设计 1086
潜意识：外界的影响 1087
潜意识：权威的力量 1087
潜意识：情绪的影响 1088
潜意识：跳跃的心灵 1089
潜意识：精神的标语 1090
潜意识：梦想总成真 1091
七、创造活动的直觉 1092
直觉的实质 1092
（一）直觉是一种想象 1092
（二）直觉是一种判断 1093
（三）直觉是一种启发 1093
（二）确定选择和组合 1094
（三）引发创造动机 1094
直觉与科学创造 1094
（一）寻找事物的联系 1094
（四）预见与预测 1095
（五）产生新理论 1095
直觉与艺术创造 1095
（一）直觉促进审美意象的 1095
构成 1095
（四）直觉是文学艺术创造冲动 1096
产生的契机 1096
（三）直觉对生活的深刻 1096
透视力 1096
（二）直觉促进非自觉性转化 1096
直觉的运行机制 1097
（一）凝合 1097
（二）类推 1098
（三）跳跃 1098
（二）易逝性 1099
（一）意外性 1099
机遇的基本特征 1099
八、创造活动的机遇 1099
机遇的基本类型 1100
（一）同向机遇 1100
（二）异向机遇 1100
创造活动机遇 1100
捕捉良好机遇 1101
（一）强烈的好奇心 1101
（四）高度的判断力 1102
（五）丰富的知识和经验 1102
（三）丰富的联想力 1102
（二）敏锐的观察力 1102
（六）强烈的问题意识 1103
九、创造智能中的操作能力 1103
操作能力的作用 1103
（一）转化作用 1103
（二）检验作用 1103
（三）操作能力的协调性 1104
（二）操作能力的准确性 1104
操作能力的培养与训练 1104
（四）操作能力的灵活性 1104
操作能力品质的作用 1104
（三）发现机遇 1104
（一）操作能力的迅速性 1104
结构 1105
（二）从小培养操作能力 1105
发挥操作能力 1105
（一）认识上重视操作能力 1105
（三）建立合理的操作能力品质 1105
（二）重视操作思维的指导 1105
（一）重视操作能力 1105
（三）全面培养操作能力的 1106
品质 1106
（四）培养技能 1106
培养动手能力 1107
十、创造力思路与测量 1115
常用创造思路 1115
（一）加减乘除法 1115
（二）改、联、模、反、搬——常用创造思路 1116
训练创造能力……………………（1119 ）（一）常规武器 1119
（二）秘密武器 1120
（三）集体创造思考法 1124
（四）创造力训练体操 1126
创造力的测量 1131
（一）经验模式 1131
（二）几种简单的测验方法 1133
模式 1134
（三）吉尔福特创造力测验 1134
（四）威廉斯创造力测验系统 1140
附录：威廉斯创造力倾向测 1141
量表 1141
（五）托兰斯语文创造性思考 1146
测验 1146
（六）创造力智力题 1151
（二）记忆的类别 1171
（一）记忆 1171
一、记忆概述 1171
记忆及其类别 1171
第十八篇情商与记忆力 1171
记忆的历程 1172
（一）编码 1172
（二）贮存 1172
（三）检索 1172
（二）概括性 1173
（一）形象性 1173
记忆表象及特征 1173
（四）记忆的意义 1173
记忆种类机制 1174
（一）记忆种类 1174
（二）记忆的脑机制 1175
影响记忆的因素 1175
（一）序位效应 1175
（一）识记 1176
记忆过程的规律 1176
（三）莱斯托夫效应 1176
（二）闪光灯效应 1176
（二）保持和遗忘 1178
（三）再认和回忆 1181
记忆的品质保持 1182
（一）记忆的品质 1182
（二）知识的巩固 1182
（三）合理地再现 1183
（四）科学地复习 1184
二、记忆结构 1185
两种记忆说 1185
（一）两种记忆说的内容和 1185
核心 1185
（二）短时记忆存在的证据 1186
感官记忆 1189
（一）感官记忆的编码 1190
（二）感官记忆的贮存 1192
（一）Atkinson-Shiffrin记忆系统模型 1193
三级加工模型 1193
（二）模型的扩展 1195
（三）典型的记忆信息三级加工 1196
模型 1196
加工水平说 1197
（一）加工水平 1197
（二）关于复述 1199
（四）关于加工序列 1200
（三）加工一致性 1200
三、短时记忆 1201
记忆容量 1202
（一）有限容量：7±2 1202
（二）容量有限的性质 1206
信息编码 1207
（一）感觉代码 1207
（二）语义代码 1209
信息提取 1210
（一）遗忘进程 1211
记忆遗忘 1211
（二）痕迹消退与干扰 1212
四、长时记忆 1213
长时记忆的类型 1214
（一）情景记忆与语义记忆 1214
（二）表象系统与言语系统 1214
层次网络模型和激活扩散模型 1215
（一）层次网络模型 1215
（二）激活扩散模型 1217
五、记忆力训练 1219
提高记忆能力的途径 1219
（一）明确目的任务 1220
（二）坚定识记信心 1220
（三）保持注意集中 1221
（四）培养浓厚兴趣 1221
（五）注意情绪健康 1221
（六）学会理解记忆 1221
（八）利用多种感官 1222
（七）讲究记忆卫生 1222
（九）巧妙运用联想 1223
（十）不断进行复习 1224
（十一）学会删繁就简 1225
（十二）采用记忆技术 1227
（十三）进行体操锻炼 1228
记忆的要领及方法 1229
（一）记忆要领 1229
（二）记忆的方法 1229
情商记忆要诀 1233
第十九篇情商与自控能力 1250
一、自我调控 1250
心理——生理控制 1250
（一）心理——生理控制与 1250
保健 1250
（二）心理——生理作用与 1251
原理 1251
（六）肌肉放松训练法 1252
（五）同步呼吸调节法 1252
特征 1252
（四）心理中介静坐法 1252
（三）心理——生理控制与 1252
（七）自控自律训练法 1253
（八）自我催眠训练法 1253
行为控制 1254
（一）行为控制与心理调整 1254
（二）行为控制的基本思路 1255
（三）不良行为的检测方法 1256
（四）行为矫正计划的制订 1257
（五）行为控制的综合原则 1262
自控有术 1263
（一）排斥悲观术 1264
（二）克制愤怒术 1265
（三）摆脱焦虑术 1266
（四）化解忧郁术 1267
（二）克服不良习惯 1269
（一）学会限制自己 1269
自控能力培养 1269
二、自控能力测验 1269
（三）应当现在动手 1270
（四）要克服“难为情” 1271
（五）提高耐挫能力 1272
（六）克服畏惧情绪 1272
自控能力测验 1273
（一）自测克制能力测验 1273
（二）承担责任能力测验 1275
（三）承受压力水平测验 1275
（四）个人意志状态测验 1279
（五）应付困境能力测验 1281
（六）个人包容力测验 1283
（七）个人耐挫折能力测验 1285
（八）难题应对能力自测 1286
（九）心理适应能力测验 1289
（十）心理应对能力测验 1291
（十一）社会适应能力测验 1294
第二十篇情商与预见能力 1296
一、预见力概说 1296
预见力 1296
（一）预见力与生俱来 1296
（二）预见力普通平常 1297
（三）预见力延伸生活 1297
（四）预见力以小见大 1298
（五）预见力源于疑惑 1299
（六）预见力把握未来 1300
预见力的构成及程序 1301
（一）预见力构成 1301
（二）预见的顺序 1302
二、预测未来的方法 1308
基本观点 1308
基本方法 1309
善于运筹 1310
借鉴历史 1310
生命周期 1311
德尔法法 1312
关联树法 1313
印象地图 1313
CSW方法 1314
绘制蓝图 1315
间歇重复 1316
评价现状 1316
分析观点 1317
探索方法 1318
寻找途径 1318
认识自己 1319
敏感反应 1320
三、预则立，不预则废 1320
（一）限定时间，集中精力 1320
（二）善于观察，慧眼识珠 1321
（三）考虑问题，细致周密 1321
（四）阅读材料，推测未来 1322
（六）高瞻远瞩，把握未来 1323
（五）求同存异，面向未来 1323
（七）增强信心，把握机遇 1324
（八）事半功倍，乘法思考 1325
（九）面向现场，收集信息 1326
（十）应需而生，简明扼要 1326
（十一）正视现实，明白逆境 1327
（十二）总结经验，吸收教训 1327
（十三）明确目的，注重实用 1328
（十四）音乐创智，音乐健智 1329
（十五）少说多干，脚踏实地 1329
（十六）吸纳建议，兼听则明 1330
（十七）旁观者清，良药苦口 1330
（十八）忌言讳语，把握分寸 1331
第四部分 1335
第二十一篇情商与自我激励 1335
一、不断激励自己 1335
应用成功公式 1336
激励成份探究 1336
十种基本动机 1336
掌握行动方式 1337
确立经营目标 1337
把握激励动机 1338
二、熟知关联激励 1339
父母鼓励，理解信任 1339
亲临现场，树立榜样 1340
勤奋工作，注重激励 1340
自我激励，注意方案 1342
热情工作，积极运动 1343
三、树立激励信念 1346
绝不轻易放弃 1346
问题都能解决 1348
把握激励关键 1349
勇敢面对现实 1351
四、自信乐观与EQ 1353
追求自我实现 1354
自信释放潜能 1354
决心制造奇迹 1355
信心激发成功 1356
自度能力范围 1357
五、开启生命潜能 1357
意念打破现状 1358
超越能力想象 1358
失败推动成功 1360
切勿安于现状 1360
珍惜今日生活 1361
现在预示未来 1362
创新生活乐趣 1364
开动成功帆船 1364
切勿过于自卑 1365
乐观面对困境 1365
自信满意幸福 1366
增强意志耐力 1367
随时了解自己 1367
感觉自身优点 1368
斟酌自己才能 1368
品尝胜利乐趣 1369
克服人生弱点 1369
正确面对失败 1370
学会度过困境 1371
增强决断能力 1372
“要素一览表” 1373
排除心理障碍 1376
独立自主生活 1376
积极迎接明天 1377
穿上心灵美服 1378
要有拼搏意识 1378
积极应对压力 1379
学会改变自己 1379
重视条件反射 1380
了解内在潜力 1380
不要荒芜心灵 1381
排除心理障碍 1381
肯定大于否定 1382
克服忧虑情结 1383
坚信心理力量 1384
鼓励促人奋进 1387
关注赞扬别人 1389
人生法则：信念的法则 1391
不要诅咒命运 1391
六、信念促进新生 1391
相信自己：力量倍增 1392
坚守信念：持续不断 1393
自信自立：成功心态 1393
灵魂工场：金元工场 1395
成功经验：艰苦奋斗 1395
激励秘诀：立即行动 1396
把握现在：展望明天 1396
支配时间：高效运作 1398
聚沙成塔：精打细算 1398
心灵导航：成功方向 1400
七、自我激励测量 1400
自信程度自评 1401
乐观倾向测验 1403
进取心测验 1404
退缩品格测验 1404
害羞心理自测 1406
自卑倾向问卷 1407
成功动机测验 1409
竞争素质测验 1411
抱负水平测验 1412
好奇状态测评 1414
野心强度测验 1415
第二十二篇情商与家庭教育 1418
一、对家长的忠告 1418
正确引导，海阔天空 1418
成绩好坏，因素多多 1419
扬长避短，培养特长 1419
情商教育，至关重要 1423
父母情商，潜移默化 1424
情感控制，促使进步 1426
打好基础，树立信心 1429
二、鼓励同情心 1431
情感音盲 1432
爱心探源 1433
发育阶段 1433
高尚的人 1434
多作好事 1435
情感神经 1436
自然演变 1437
三、诚实和正直 1440
学会诚实 1441
信任朋友 1441
懂得羞愧 1442
尊重他人 1442
（一）羞愧的价值 1443
（二）利用羞愧感 1444
（三）利用内疚感 1444
（四）使用“负面”情感 1445
四、做高情商的父母 1446
建设性关怀 1447
积极的约束 1447
五、学生心态实录 1449
受尊敬的父亲 1449
父母太可怜了 1450
父母关系不好，真使我烦恼 1450
爸爸妈妈虽然有缺点，但也 1450
值得感谢 1450
难报父母的恩情 1451
一件事情改变了我 1451
我喜欢“后进”的爸爸 1452
我想跟爸爸谈点别的话题 1452
我想尽早指出爸爸的缺点 1452
又尊敬又嫉妒 1453
爸爸的品格做个普通人 1453
也是不够的 1453
在任何方面我都比不上他们 1453
值得自豪，值得夸耀 1454
这种看法不一定对 1454
到过“自杀” 1455
一个班里有两三名学生想 1455
我怎么也喜欢不起他们来 1455
到了高考准备阶段，考生希望有 1456
严厉的父亲 1456
爸爸要我考名校 1457
高考前，妈妈的焦虑让我心烦 1457
我大概会死在考大学这棵树上 1460
我是一个很坏的学生吗 1461
我不想上那么多辅导班 1462
我需要娱乐和看电视 1463
干一次，就够多了 1464
为了家庭，我该放弃考大学吗 1465
生病的爸爸和失业的妈妈 1466
读书不好只能去扫地吗 1467
爱好与爸爸的期望不一致 1468
校长儿子的苦恼 1469
我想独立 1470
我为什么会编话哄父母 1471
丽依的日记 1472
妈妈私拆我的信件 1473
父母干涉我交笔友 1474
“长途说教”让我受不了 1475
受不了的晚餐 1476
钱，成了我与父母间最大的 1477
烦恼 1477
长辈只知道给我钱 1478
我需要你们的爱与关怀 1478
送礼的难堪 1479
父母的爱成了负担 1480
出外读书，特别想家 1481
我怎样才能对家少些依赖 1482
爸爸不同意我当干部 1483
与爸妈意见不合怎么办 1484
爸妈不许我打工 1485
对爸爸态度不好 1486
这样的小事该怨谁 1488
多好机会都在等着你 1489
爸妈不给买名牌 1490
倔孩子为什么老要挨打 1491
我为什么对男生“冷漠” 1492
我该爱还是该恨他们 1493
成人时的第一个家庭矛盾 1494
爸爸有了“外遇”，我很痛苦 1495
变通地处理好这些关系 1496
面对好赌的爸爸，我该怎么办 1497
（二）方法与材料 1499
（一）调查目的 1499
六、家庭教育研究 1499
的调查研究 1499
关于少年期心理卫生保健现状 1499
（三）调查结果 1500
（四）分析与讨论 1504
（五）对策与建议 1504
青少年性心理的发展 1505
（一）性心理研究中的几个 1505
概念 1505
（二）有关性心理发展的几种 1506
理论 1506
（三）青少年性心理发展的几个 1507
阶段 1507
社会学与心理学的透视 1509
（一）日渐升温的追星现象 1509
（二）追星现象的动因 1509
（三）追星热引发的思考 1510
生活事件影响测试 1511
人的差异与嫉妒 1513
应用心理学研究 1516
东西方儿童的对抗、羞辱和 1516
犯罪心理的比较 1516
反抗心理论 1518
简论思维惰性的表现形态与 1519
成因 1519
（一）思维惰性的表现形态 1520
（二）思维惰性的成因 1521
高中生考试焦虑成因分析 1525
（一）方法 1525
（二）结果 1525
（三）讨论 1526
变态的根源及其结构新探 1527
初中生男女个性差异的EPQ 1533
测查分析 1533
成就的影响 1536
浅谈个性心理特征对人才 1536
优、差生组织策略水平的 1539
比较研究 1539
自幼缺父或少母青年的性格 1543
浅析及对策（摘录） 1543
80年代以来儿童攻击行为认知 1544
研究的进展与现状 1544
于儿童认知发展观点之比较 1549
皮亚杰学派与现代认知心理学关 1549
价值、感情与认知 1551
西方心理学关于学习策略 1571
研究的进展 1571
5—13岁儿童父母权威认识 1576
的发展研究 1576
第二十三篇情商与心理健康 1581
一、心理障碍与常见症状 1581
（三）感知综合障碍 1582
（二）知觉障碍 1582
（一）感觉障碍 1582
感知障碍 1582
注意障碍 1583
（一）注意增强 1583
（二）注意减退 1583
（三）注意涣散 1583
（四）注意衰退 1583
记忆障碍 1583
（一）记忆增强 1583
（二）记忆减退 1583
（三）遗忘 1583
（四）记忆错误 1583
思维障碍 1583
（一）思维形式障碍 1583
（二）思维内容障碍 1585
（六）情感脆弱 1586
（七）情感爆发 1586
（五）抑郁 1586
（八）情感淡漠 1586
（一）情感高涨 1586
（四）恐惧 1586
（三）焦虑 1586
（二）欣快 1586
情感障碍 1586
（九）易激惹 1587
（十）情感倒错 1587
意志障碍 1587<