第一章 伦理规范：教师专业发展的制度诉求 1
第一节 教师行业的发展：兼职—职业—专业 1
一 能者为师的“兼职” 2
二 社会需求的“职业” 6
三 特殊标准的“专业” 12
第二节 教师角色的发展：“圣者化”—“社会化”—“特性化” 21
一 与道同尊的“圣者化”教师 21
二 担当角色的“社会化”教师 26
三 符合标准的“专业化”教师 28
第三节 教师道德的发展：遵从习惯—规则他律—伦理自律 31
一 习俗规范 32
二 职业道德 34
三 伦理规范 37
第二章 本质探源：基于制度视域的理论分析 46
第一节 西方制度经济学中的“制度”释义 46
一 何谓制度 47
二 制度的分类 51
三 制度理论对教师伦理规范建设的学理启发 56
第二节 中国古代的“制度”意涵 57
一 中国古代的“制度”释义 57
二 一种古老的“礼”制建立 58
第三节 对我国现行教师道德规范的提问 67
一 各国教师法律与伦理制度并行概况 67
二 我国教师非正式制度的缺失 71
三 对我国现有教师道德规范制度性质追问 75
第三章 现实透析：面对伦理失范的思考 86
第一节 将教师专业规范置于伦理语境的理由 86
一 规范的伦理性与道德性的区别 86
二 伦理责任何以超越道德责任 89
第二节 伦理实体语境下的典型案例分析 91
一 教学管理案例 93
二 师生关系案例 98
三 学术腐败案例 103
四 同事关系案例 108
五 社会影响案例 113
第三节 教师道德的认同危机分析 118
一 教师道德危机的表象 118
二 教师道德危机的境遇 125
三 两种教师制度的相互作用 133
第四章 价值取向：回忆曾经的师道如光 136
第一节 中国古代“师道”论 137
一 “师道”之由来 137
二 “师道”之首现 139
三 “师道”之标准 142
四 “师道”之演进 146
五 “师道”之评述 148
六 “师道”之内涵 156
七 “师道”之尊严 158
八 “师道”之重心 163
第二节 国外学者说师道 164
一 小原国芳论“师道” 164
二 西方传统教师职业观 166
第三节 关怀的责任——当代教师责任伦理 172
一 教师责任的伦理性质 172
二 教师责任伦理性的特征 175
第五章 实践取向：教师伦理制度变迁 179
第一节 教师伦理规范的历史渊源 179
一 中国古代教师伦理规范 180
二 中国近代教师伦理规范 187
三 外国教师制度伦理的历史发展 190
第二节 教师伦理规范的构成 198
一 教师伦理规范的构成要素 199
二 以《全国教师公约》为代表的范式初探 202
第三节 制定教师伦理规范的现实尝试 212
一 以教师伦理为对象的机构设置 213
二 以教师道德为核心的制度建设 214
三 教师伦理规范制定的几点建议 217
第六章 建构理想：“师道”与“师德”合一 221
第一节 置于伦理科学语境的思考 221
一 以道德推导公式为规范建构脉络 222
二 以复兴美德伦理为规范建构灵魂 224
第二节 教师伦理规范的文化解构 228
一 使命所然谓之“道” 228
二 良善之约谓之“德” 232
第三节 “师道”与“师德”合一 237
一 “个体人格”与“整体人格”的人格合一 238
二 法律“必须”与伦理“应然”的义务合一 246
三 教师三种权威凝结的尊严合一 251
附录 260