目 录 1
引言 1
1智能概念和智能结构 3
1.1智能概念的理解 3
1.2智能结构的建立 5
1.3智能概念界定和建立智能结构的意义 7
2如何培养智能 9
2.1能力的形成与发展 9
2.2如何在教学中培养和发展智能 11
2.3基础课在培养智能中的作用 20
2.4专业课在培养智能中的作用 29
3怎样进行考评 39
3.1学习成绩的检查与评定 39
3.2检查学生学业成绩的方式方法——坚持全面 41
考核 41
3.3学生学业成绩的评定必须“综合评分” 44
3.4考试成绩的质量分析 49
结语 76
附：论文选 78
工科学生智能结构及其培养 78
论“能力培养”的针对性和可操作性 83
教材中的体现 88
工科学生智能结论的层次性和相关性在大学物理 88
试论怎样培养智能 92
如何在教学中培养和发展智能 98
谈“关于能力培养”——对《大学物理课程教学 107
基本要求（送审稿）》的建议 107
再谈大学物理课程“关于能力培养”——对《大 113
学物理课程教学基本要求》中“关于能力培养” 113
部分的实施意见 113
谈教学指导性文件中有关“能力培养的要求” 119
工科“大学物理”课应如何培养智能 124
试论教材建设应以智能培养为主线 128
在培养工科学生智能中的作用 134
谈工科物理的教学内容选择——论《大学物理》 134
《大学物理》教材如何以智能培养为主线进行 140
建设 140
“物理阶段小结”是有效的实践性教学环节 146
工科教材的工程特点 154
工科基础课教材如何反映工程特点 160
工科《大学物理》教材如何反映工程特点 166
工科院校专业课程应用电视教学的尝试 173
一学生形象思维能力的培养初探 173
强化实践性教学优化学生思维过程 180
坚持“全面考核”——学业成绩考评方法再述 190
必须“综合评分” 194