上篇 现代终身教育的基本理论 1
第一章 现代终身教育论的产生及其社会背景 1
第一节 终身教育——一个现代社会面临的古老课题 1
一、终身教育思想的起源及其历史发展——关于古典终身教育论的解说 1
二、现代终身教育论的产生——1965年成人教育促进国际会议的成果和意义 3
三、现代终身教育论确立的社会背景 5
第二节 现代终身教育论的基本概念 8
一、关于概念的整理 8
二、有关终身教育概念的几种解释 12
三、“终身教育”与“终身学习”概念的异同 15
第二章 现代终身教育论的发展、演变和深化 19
第一节 1965年后终身教育论的演变与深化 19
一、回归教育的构想 19
二、终身教育的终极目标论——罗勃特·哈钦斯的学习社会思想 21
三、学会生存（LearningtoBe）——1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会报告书 24
四、卡内基高等教育委员会的学习观论 30
五、关于发展成人教育的劝告书——1976年联合国教科文组织第19届总会决议 34
六、终身学习社会的新视点——1997年第五届世界成人教育大会 40
第二节 民主与实践的终身教育论的诞生 46
一、立足第三世界国家的成人教育改革家——保罗·弗莱雷的民主主义教育思想 46
二、被压制与解放的辩证法——埃特里·捷尔比的终身教育思想 60
第三章 现代终身教育理论展开的国际动向和主要课题 73
第一节 终身教育理论展开的国际动向 73
一、关于权利的终身教育——教育机会的保障和平等 74
二、关于终身教育部分领域的再构建和组织化 75
三、关于对学校机能扩张的检讨 77
四、关于民间团体的作用和功能 80
五、对于国家权力作用的期待 83
第二节 现代终身教育面临的主要课题 84
一、关于终身教育基本原理的课题 84
二、面对现代社会的课题 92
下篇 世界各国终身教育的实践和发展动向 99
第四章 日本终身教育的实践和展开 99
第一节 日本终身教育理念的导入和展开 99
一、概况 99
二、展开过程 101
第二节 日本终身教育的实践与发展现状 103
一、日本“终身学习审议会”答申报告简述 103
二、日本开展终身教育的主要特征和问题 112
第五章 美国终身教育的结构和现状 117
第一节 美国终身教育发展的社会条件 117
一、概况 117
二、美国终身教育的主要结构 121
三、美国终身教育的现状 129
第二节 美国终身教育的特征及问题 136
一、基本特征 136
二、遗留的问题及对未来的预测 137
第六章 英国终身教育的发展动向和现状 140
第一节 英国开展终身教育的历史 140
一、概况 140
二、英国成人教育的主要结构和特色 142
第二节 英国继续教育、高等教育和职业技术教育的开展 144
一、英国继续教育的现状及其发展动向 144
二、英国高等教育发展的多元化和弹性化 148
三、英国公共职业训练和职业资格制度的发展 150
四、英国终身教育的未来展望和课题 154
第七章 法国终身教育的现状和展望 156
第一节 法国终身教育的发展历史 156
一、概况 156
二、法国终身教育的开展 158
第二节 法国的继续职业教育制度 160
一、法国终身职业教育法的制定及意义 160
二、法国继续教育实施的主要组织 163
第三节 法国终身教育的未来展望和课题 166
第八章 德国终身教育的现状和发展 168
第一节 德国终身教育的现状 168
一、概况 168
二、“第二条教育道路”的实施和扩充 169
三、带薪教育休假制度 172
四、对个人实施继续教育援助的方式 175
第二节 德国终身教育的实施机构 175
一、国民高等学校（市民大学） 176
二、寄宿制国民高等学校 177
三、其它类型的成人教育机构 177
第三节 德国职业继续教育的实施机构及对个人的援助 180
一、职业继续教育的实施机构 180
二、对参加职业继续教育活动的个人援助 182
第四节 德国终身教育的展望和评价 183
第九章 中国终身教育的发展现状和展望 186
第一节 中国现代成人教育的开展 186
一、概况 186
二、中国成人教育的历史沿革 186
三、中国成人教育的体系及其结构 189
第二节 90年代以来中国成人教育的改革动向和特征 193
一、现代中国成人教育的改革背景 193
二、现代中国成人教育的改革动向 196
第三节 中国成人教育今后的发展课题和问题 200
一、今后的发展课题 200
二、对我国终身教育未来发展的思考 203