1 关键在于转变教师的教学观念 1
2 重在开拓语文教学的研究性空间 4
3 教师应形成自己的教学风格 9
4 争做研究型教师 20
5 教师要精心设问 23
6 激起学生的爱问冲动 27
7 让每个学生自我感觉都很棒 33
8 重视学生的悟性培育 37
9 以生之发展为本来评课 41
10 恪守教师的专业精神 44
11 建构语文“知能块” 49
12 师者追寻精神家园 53
13 长文短教，短文长教 60
14 按新课堂规则共跑 63
15 解读名著名师和诗性生活 69
16 创设质疑和辩论的课堂环境 72
17 唤醒学生的兴趣和探究欲 76
18 尊重和重视学生的“异解”价值 80
19 磨炼出学生乐于思维的心态 83
20 学贵知疑 86
21 新语文课要弘扬雄辩传统 89
22 引领学生应对提问 95
23 让学生做自己喜欢做且能做到的事 98
24 以独到的问题设计培养创造能力 102
25 课堂是研究性学习的主阵地 106
26 回应新课程的五大挑战 113
27 把评价权还给学生 122
28 将阅读当作一个主动深入探究的过程 125
29 切不可低估孩子的潜能 128
30 当格外重视学生蓬勃的创造精神和表达冲动 130
31 答案都对而没有创造性的，只给60分 133
32 学生怕写作文是因为教师扼杀自由想象力 136
33 经常提醒学生不拘成法地创造美，根绝犹豫和怯懦 140
34 兴趣是最好的老师 144
35 激活学生创造性思维的因素 149
36 学会构建自己的个性化的语文教学模式 155
37 让学生在亲近生活中生长语文素养 161
38 呼唤细节创新 166
39 克服语文教学中的形式主义 169
40 教师要了解学生已知什么欲知什么 174
41 教学方法“没有最好，只有更好” 179
42 走出语文创新教育的误区 184
43 语文课开讲要紧紧吸引住学生注意力 187
44 照应也是一种教学艺术 196
45 暗示能最大限度地开发学生潜力 200
46 启迪学生学会比较触类旁通 205
47 教学语言决定着学生脑力劳动的效率 208
48 “收口”和“点睛”是教学结尾的神圣使命 213
49 教学过渡：促使学生思维流畅 223
50 教学穿插能发展学生的思维和想象力 227
51 有意义重复是识记信息的有效方法 231
52 把读图绘画引入语文教学情景 234
53 把学生引向深刻思维的境界 239
54 好的教师是教学生去发现真理 242
55 教学机智是教学艺术的最佳境界 249
56 学会随机应变 257
57 课堂举例须恰到好处 264
58 让教与学不断共鸣 266
59 力求让课堂成为美育的殿堂 270
60 让学生在回归生活中灵性地学习语文 276
61 语文教学要以陶冶文化人格为本 286
62 综合运用多种教学方法才会“出新” 289
63 教给学生学习的方法 296
64 把一堂课视为一篇完整的艺术品去雕琢 299
65 教学民主是发展学生个性的土壤 302
66 请尝试多角度教学 305
67 借助语言“置换”来领略作品之精妙 310
68 追寻教学高潮的多种境界 315
69 成功的课题教学具有画龙点睛之效 319
70 有效地进行智慧、情感和思想的渗透 323
71 “唱”有时可以胜过“讲” 326
72 讲课应注重“外引内联” 329
73 由“深入”到“浅出”是教学境界的升华 332
74 “点拨”学生的思维火把 336
75 教学过程：最有力量的是节奏 340
76 语文教学是“表达”艺术与“接受”艺术的视界融合 346
77 处理教材要抓住重点 349
78 知识结构与能力培养并重 353
79 不妨试用一下“存疑法” 358
80 留心语文教学的共生法 360
81 课堂教学结构的最优策略 369
82 真诚期待和鼓励，促使学生自信、自强 375
83 好的教学形式可以起到事半功倍之效 382
84 愿我们的课堂充满幽默和笑声 386
85 培养学生的情境角色意识 393
86 把学生的“情趣”提升为“志趣” 396
87 精心设置板书“空白”的价值 399
88 可用音乐语言帮助学生理解意境 405
89 语文教学中的“蒙太奇”手法 409
90 引导学生回答提问的十二种方法 415
91 让学生体悟举一反三的无穷乐趣 419
92 学会及时捕捉教学反馈信息的本领 424
93 想象力比知识更重要 429
94 鼓励大胆提出有意义的假说 436
95 备课要领悟到课文作者构思之妙处 441
96 讲究课堂教学整体设计 445
97 概括力：提高语文认知活动效率的杠杆 449
98 追求教学艺术与科学的珠联璧合 453
99 用系统思维对待语文课堂教学过程 459
100 语文教学如何实现“不需要教”的理想 465
101 让教育闪耀人性的光辉 470
后记 474