第一章 人的自由全面发展思想探源 1
第一节 古代思想家的人的发展思想 1
一、对人的多方面发展的要求 2
二、对人的整体和谐的要求 5
三、人的发展内容的抽象性和非理性倾向 6
四、对道德发展的强调 8
五、人的发展中的不自由和不平等问题 10
第二节 近代资产阶级思想家的人的发展思想 12
一、对人的发展的积极态度 13
二、人的发展的理性取向 14
三、强调人的知识和能力的发展 15
四、强调个性发展 18
五、关注人的发展的自由和平等问题 19
六、追求人的全面发展 23
第三节 空想社会主义者的人的发展思想 26
一、对人的发展内容的认识 27
二、对资本主义社会人的发展状况的批判 28
三、对人的全面发展的要求 30
四、关于人的发展与环境的关系 33
五、关于教育和生产劳动对于人的全面发展的意义 35
六、关于人的发展的平等与不平等 36
第二章 马克思人的自由全面发展思想轨迹 39
一、探索自身完美和人类幸福的结合 40
第一节 唯物史观形成之前的探索 40
二、从崇尚自由到追求人类解放 42
三、人的异化和人的全面发展思想 46
四、恩格斯在这一时期的相关思想 49
第二节 人的自由全面发展思想成为时代理想 50
一、人的本质观的确立 51
二、唯物史观的支持 53
三、社会理想的确定 55
第三节 政治经济学的论证 57
一、评判资本主义对于人的发展的意义 58
二、人的发展和自由时间 61
三、人的发展的实践方式探索 63
第四节 列宁关于人的全面发展思想 66
一、强调人的发展的重要性 66
二、探索促进人的全面发展的途径 68
三、对列宁的观点的评价 73
第三章 人的自由全面发展的基本理论 76
第一节 辩证唯物主义的发展观与人的自由全面发展 76
一、辩证唯物主义的发展观 76
二、人类社会发展的特点和规律 77
三、人的自由全面发展是社会发展的必然要求 81
一、人的自由全面发展的主体 86
第二节 人的本质与人的自由全面发展 86
二、人的自由全面发展与人的本质 88
三、人的自由全面发展的科学内涵 89
四、人的自由发展与全面发展 93
五、人的解放与人的自由全面发展 94
第三节 人的自由全面发展的衡量标准和实现条件 96
一、衡量人的自由全面发展的标准 96
二、人的自由全面发展的实现条件与途径 100
三、人的自由全面发展的过程 105
一、共产主义社会与人的自由全面发展 113
第四节 共产主义与人的自由全面发展 113
二、社会主义初级阶段与人的全面发展 116
三、人的自由全面发展理论的地位与意义 120
第四章 人的发展和社会发展的辩证关系 126
第一节 人的发展和社会发展的辩证关系 126
一、人和社会的对立统一关系 126
二、人的发展与社会发展的互相制约与促进 135
第二节 社会可持续发展与人的可持续发展 142
一、对社会可持续发展的理解 142
二、对人的可持续发展的理解 151
三、社会可持续发展与人的可持续发展的相互关系 154
一、如何认识全球化 158
第三节 全球化与人的自由全面发展 158
二、全球化与人的自由全面发展 169
第五章 中国特色社会主义与人的自由全面发展 177
第一节 社会主义认识的深化 177
一、马克思的理想和苏联的经验 178
二、社会主义在中国的发展 180
第二节 人的自由全面发展是社会主义的本质特征 189
一、准确理解马克思的崇高理想 190
二、立足当代现实的重大理论创新 199
第三节 全面贯彻十六大精神，促进人的自由全面发展 205
一、以“三个代表”重要思想和“以人为本”的科学发展观为指导加深认识 205
二、在全面建设小康社会的伟大实践中，推进人的自由全面发展 209
第六章 素质教育与人的自由全面发展 213
第一节 人的素质及其基本特征 213
一、人的素质的内涵与结构 213
二、人的素质的基本特征 224
第二节 素质教育是促进人的自由全面发展的根本途径 227
一、素质教育的内涵与全面推行素质教育的重要意义 227
二、素质教育是促进人的自由全面发展的根本途径 237
第三节 创建学习型社会促进人的自由全面发展 248
一、学校教育是促进人的自由全面发展的主渠道 248
二、职业培训是人的自由全面发展的可持续动力 253
三、创建以学习为主的社会教育系统 258